羅李傲

【摘要】英語是目前我國(guó)教學(xué)中主要的學(xué)科內(nèi)容之一，英語語言的學(xué)習(xí)一直是國(guó)家重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，但是就我國(guó)的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)習(xí)的總體效果不佳，這是由多方面原因?qū)е碌?，其中固有的漢語母語語言學(xué)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)面影響，為了提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，降低漢語母語的負(fù)作用，本文進(jìn)行了相關(guān)研究與分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生英語學(xué)習(xí) 漢語母語 負(fù)作用 研究分析

漢語言博大精深，其語言規(guī)則和語言內(nèi)容深刻而具體，中學(xué)生因?yàn)閺男W(xué)習(xí)，所以其固有的語言形式和語言邏輯根深蒂固，這就致使其嚴(yán)重的影響了其他語言的學(xué)習(xí)。作為一種全世界通用的重要的外語言，英語的學(xué)習(xí)在我國(guó)至關(guān)重要，一直是教育界重點(diǎn)提倡的教學(xué)內(nèi)容，但是固有的漢語母語卻對(duì)其造成了一定的負(fù)面影響，本文針對(duì)其負(fù)面影響進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容概述

1.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性分析。英語，是一種國(guó)際通用語言，是世界上使用人數(shù)最多的語言。它是很多國(guó)家的母語，全世界使用英語的人數(shù)眾多。英語已經(jīng)成為了國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技交流的主要語言方式。在這樣的國(guó)際大環(huán)境下，我國(guó)也逐漸提高了英語學(xué)習(xí)的重視度。目前全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程正在逐步加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)要想融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流就必須能夠使用英語這種語言交流媒介，同時(shí)，只有使用英語這種語言才能更好的在國(guó)際間游走，加強(qiáng)國(guó)際合作，提出平等、互助的經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)戰(zhàn)略。中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要就是為了在其個(gè)人成長(zhǎng)的最初期進(jìn)行最佳的英語教育，這樣能夠更好的適應(yīng)英語語言方式，提高英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，最終成為國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。

2.漢語母語對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。對(duì)于我國(guó)的中學(xué)生來說，英語始終是第二種語言，從小根深蒂固的漢語難免會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)造成一定的影響。這種影響有正面的還有負(fù)面的。漢語對(duì)英語的影響主要是指漢語對(duì)英語所造成的作用，是一種習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、固有思維對(duì)另一種未知經(jīng)驗(yàn)和思維的沖擊，負(fù)面作用相對(duì)較大。因?yàn)閮煞N語言的語法內(nèi)容，表達(dá)形式大不相同，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)中往往會(huì)形成一種干擾或者阻礙，學(xué)生很自然的會(huì)將漢語的思維和邏輯套用到英語中，這樣就造成了英語詞匯學(xué)習(xí)不準(zhǔn)、口語表達(dá)不清、寫作能力不強(qiáng)等，自然就造成了英語總體學(xué)習(xí)能力和水平的低下。

二、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中漢語母語的負(fù)作用分析

1.對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)面作用。英語詞匯，相當(dāng)于漢語的文字，是英語學(xué)習(xí)的最基本內(nèi)容。只有學(xué)習(xí)好詞匯才能進(jìn)一步進(jìn)行英語其他方面的學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，也是重中之重需要掌握的關(guān)鍵內(nèi)容，但是就目前的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，漢語母語對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)面影響。主要表現(xiàn)為三大方面，一是造成學(xué)生用詞不當(dāng)，搭配出現(xiàn)錯(cuò)誤，二是混淆詞性，難以細(xì)致區(qū)分詞性，三是語法有誤，忽略冠詞、單復(fù)數(shù)變化以及現(xiàn)在和過去等時(shí)態(tài)。學(xué)生用詞不當(dāng)，搭配出現(xiàn)錯(cuò)誤主要的表現(xiàn)為，學(xué)生在漢語母語的錯(cuò)誤引導(dǎo)下采用漢語搭配的模式和結(jié)構(gòu)來組合英語詞匯，例如，多數(shù)學(xué)生英漢翻譯時(shí)就會(huì)直接將英語單詞和漢字組合在一起，這樣錯(cuò)誤的搭配直接造成了翻譯的錯(cuò)誤。例如，把“回家”錯(cuò)誤的翻譯成“back home”，而不是“go home”，把“上床睡覺”翻譯成“go to bed to sleep”而不是“go to bed ”。除此之外，很多中學(xué)生會(huì)忽略英語單詞的詞性，僅僅只是記憶了其詞意，這樣在使用過程中就會(huì)造成錯(cuò)誤。英語和漢語很大的不同之處就在于漢語的很多文字可以反復(fù)使用，一詞多用，但是英語卻不一樣，英語講究的是詞性，盡管翻譯起來詞義相同，但是句子中的詞性是有一定的具體要求的，一旦使用錯(cuò)誤就會(huì)造成句子和段落的錯(cuò)誤，甚至是形成其他意思。所以，很多中學(xué)生會(huì)受漢語母語的影響對(duì)英語單詞的詞性不夠重視。所以組合句子自然就會(huì)容易出現(xiàn)問題。例如，將名詞“幸?！薄癶appiness”翻譯成形容詞的“happy”，將“這本書是重要的”翻譯成“This book is importance”。詞匯的負(fù)面影響還包括對(duì)語法的負(fù)面影響。語法是英語中極其重要的部分，語法的錯(cuò)誤使用直接導(dǎo)致英語整個(gè)段落乃至是中心內(nèi)容的錯(cuò)誤。例如，在英語中有嚴(yán)格的單復(fù)數(shù)之分，但是漢語沒有，所以“很多學(xué)生”很可能被學(xué)生直接翻譯成“A lot of student”，而非“A lot of students”，而很多的單詞也是有可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別，因?yàn)闈h語母語沒有這樣的說法，所以，學(xué)生很可能依照漢語的方式混淆可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。例如，“我需要一些時(shí)間”很容易被翻譯成“I need some times”，而非“I need some time”。“time”后面加“s”后會(huì)形成“times”，意思發(fā)生了改變，不再是“時(shí)間”的意思，而是“倍數(shù)”的意思了。語法中還有現(xiàn)在時(shí)、過去式、過去完成式等等。英語中往往沒有過去的具體時(shí)間點(diǎn)，僅僅是句意要求有過去完成時(shí)，在沒有具體的過去時(shí)間的提醒之下學(xué)生很可能會(huì)受母語的固有思想影響，直接翻譯錯(cuò)誤，例如，將“我已經(jīng)完成了這項(xiàng)工作”翻譯成“I finished this work”。這種翻譯意思也是“我完成了這項(xiàng)工作”，但是卻缺乏“已經(jīng)完成”的這個(gè)過去過程。所以，正確的翻譯應(yīng)該是“I have already finished the work ”。英語中的動(dòng)詞的單三人稱形式也很容易被忽略，漢語中完全沒有這種概念，所以很多學(xué)生會(huì)受母語英語忽略動(dòng)詞單三結(jié)構(gòu)。例如，將“他喜歡看書”直接翻譯成“He like to read”，直接忽略了主語是第三人稱，動(dòng)詞應(yīng)該加“s”這種結(jié)構(gòu)。正確的翻譯應(yīng)該是“He likes to read ”。上述這些詞匯錯(cuò)誤都是國(guó)內(nèi)中學(xué)生受母語影響常犯的詞匯錯(cuò)誤。

2.對(duì)發(fā)音的負(fù)面影響。漢語和英語是兩種不同的語系，漢語慣性的發(fā)音習(xí)慣對(duì)英語的發(fā)音有一定的負(fù)作用，主要是指漢語中的普通話或者地方語言對(duì)英語的負(fù)面影響。主要影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）元音發(fā)音錯(cuò)誤。所謂元音發(fā)音錯(cuò)誤主要是指將英語中的短音發(fā)成長(zhǎng)音。這與漢語的發(fā)音習(xí)慣有著直接的關(guān)系。例如，漢語中對(duì)“i”和“u”發(fā)長(zhǎng)音，但是英語中的“i”和“u”卻是短音，學(xué)生做不好區(qū)分，很容易就會(huì)習(xí)慣使然發(fā)成長(zhǎng)音。

（2）音節(jié)錯(cuò)誤。在英語中存在這樣一種現(xiàn)象，一個(gè)單詞會(huì)有三個(gè)輔音開頭的情況發(fā)生，這在漢語是沒有的情況，漢語多為一個(gè)輔音，后面直接加元音。但是英語中有這樣的情況，例如“strong”，前三個(gè)都是輔音，它的發(fā)音是“str??”，我國(guó)的中學(xué)生學(xué)生對(duì)這類單詞的發(fā)音就掌握不好。

（3）對(duì)聲調(diào)掌握不佳。英語其實(shí)是一種聲調(diào)語言，而漢語是語調(diào)語言。漢語主要是通過陰平、陽平、上聲和去聲來表達(dá)一句話或者一個(gè)詞的所要體現(xiàn)的情感，而英語主要是通過升調(diào)、降調(diào)等和升降調(diào)來表達(dá)情感，我國(guó)的中學(xué)生對(duì)聲調(diào)的掌握就不是很好，其升降調(diào)不明顯，聽起來語調(diào)就略顯平淡，這自然就造成了英語發(fā)音的不準(zhǔn)確性。

3.對(duì)句法的負(fù)面影響。受漢語的影響，我國(guó)的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)普遍存在逐字翻譯情況。一句話為“我今天吃了很多水果，很好吃”，直接將其翻譯成“Today I ate a lot of fruit， very delicious”，而不是“Today I ate a lot of delicious fruit”，按照漢語的慣性去翻譯，有時(shí)候整體的邏輯不會(huì)出錯(cuò)，但是有時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以逐字翻譯存在翻譯風(fēng)險(xiǎn)。這樣的句子也反應(yīng)了學(xué)生對(duì)句法結(jié)構(gòu)掌握的不良性。嚴(yán)重的忽略英語的句法結(jié)構(gòu)，僅僅是按照漢語意思來一一對(duì)應(yīng)英語單詞。例如，“我總是開車去奶奶家”，被直接翻譯成“I usually by car to go to grandma's house”，而不是“I usually to grandma's house by car”。有時(shí)英語句法結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，但是按照漢語翻譯就會(huì)相對(duì)比較復(fù)雜。此外，漢語中沒有謂語動(dòng)詞一說，但英語有，所以很多學(xué)生會(huì)忽略謂語動(dòng)詞。例如，將“這只狗很可愛”翻譯成“The dog very cute.”，而不是“The dog is very cute”。其次，英語中沒有漢語中的連動(dòng)詞組這種說法，兩個(gè)不加任何結(jié)構(gòu)變化的動(dòng)詞不能放在一起做謂語動(dòng)詞，但是漢語可以，所以受漢語的影響學(xué)生很容易將兩個(gè)動(dòng)詞直接放在一起使用，例如，“I like ride a bicycle”這種結(jié)構(gòu)就不對(duì)，應(yīng)該是“I like to ride a bicycle”。還有部分學(xué)生喜歡關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，錯(cuò)用“there be”句式為“there have”句式等等。

三、消除或減少漢語母語的負(fù)作用的策略研究

1.端正中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。思想和態(tài)度決定行為方式，英語學(xué)習(xí)一定要建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，切勿將英語學(xué)習(xí)用來應(yīng)付考試，這樣英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性就會(huì)受到很大的影響。今后，中學(xué)生應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變自己，正視英語學(xué)習(xí)的重要性及價(jià)值，這樣才能真正的融入到英語學(xué)習(xí)中去。

2.學(xué)習(xí)文化差異，進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練。要想首先了解中英語言的差異就必須了解中英文化之間的差異，學(xué)習(xí)國(guó)外文化，通過對(duì)文化的了解來逐漸形成一定的文化語言方式。同時(shí)，采用對(duì)比分析的方法進(jìn)行教學(xué)，比較兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，充分利用正面、積極的語言影響，消除負(fù)面影響。可以進(jìn)行多種多樣的漢譯英練習(xí)，在對(duì)比中讓學(xué)生了解英語語言的特點(diǎn)和習(xí)慣，調(diào)整其英語思維。減少逐字翻譯的惡習(xí)。

3.鼓勵(lì)中學(xué)生多聽、多背、多讀、多寫。因?yàn)橹杏⒄Z言的語調(diào)不同，所以可以通過聽力訓(xùn)練來加強(qiáng)英語的語感，多背主要是希望中學(xué)生能夠在語感中感受英語的句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，多讀是為了鍛煉學(xué)生的口語能力、英語語言表達(dá)能力，多寫則是為了提高學(xué)生的寫作能力，將其英語學(xué)習(xí)落實(shí)到文字層面。聽、說、讀、寫能力的多方面培養(yǎng)方式才能鍛煉一個(gè)人整體的英語水平和使用能力。此外，學(xué)生還可以多關(guān)注國(guó)際新聞，多看一些英語電影，多聽一些英文歌曲，多參加一些課外英語活動(dòng)組織，只有在娛樂中輕松的學(xué)習(xí)才能有效的提高英語學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，漢語母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響較為嚴(yán)重，從多個(gè)方面影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)這種客觀存在的負(fù)作用，教育界及廣大教師應(yīng)該予以充分的重視，積極利用正面作用，采取具體措施減少其負(fù)面影響，引導(dǎo)并幫助中學(xué)生進(jìn)行正確的英語學(xué)習(xí)，不斷提高其英語學(xué)習(xí)能力和總體英語教學(xué)水平。

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