霍麗蓉

【摘要】該文基于理工科大學(xué)英語專業(yè)翻譯課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析其在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置排以、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面存在的問題，并有針對性地提出四個(gè)方面的措施，以期能夠解決這些問題，提升理工科大學(xué)英語翻譯課程教學(xué)質(zhì)量和水平，助力理工科英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的英語翻譯人才。

【關(guān)鍵詞】理工科大學(xué) 英語翻譯 課程 教學(xué) 措施

【Abstract】Based on the current situation of translation teaching for English majors in science and engineering colleges and universities， this paper provides an analysis of the problems existing in terms of discipline construction， curriculum arrangement， teacher structure and teaching mode. Furthermore， it puts forward four targeted measures in order to solve these problems， with a purpose to improve English translation teaching for these colleges and universities， facilitate their English majors career development as well as cultivate a large number of excellent English translation talents for the society.

【Key words】science and engineering colleges and universities； English translation course； teaching； measures

一、概述

英語專業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，旨在“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中將翻譯的課程類型定位為專業(yè)技能，分為筆譯和口譯，且均列為必修課。對理工科大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生來說，能夠準(zhǔn)確高效的翻譯本期未來所從事行業(yè)的相關(guān)英語文獻(xiàn)資料，是一項(xiàng)利于其職業(yè)發(fā)展的重要能力。在當(dāng)前中國高校中，理工科大學(xué)英語專業(yè)翻譯教學(xué)通常作為專業(yè)技能課程嵌入在英語專業(yè)整體教學(xué)之中。由于理工科大學(xué)以理工科為主導(dǎo)，其英語專業(yè)的開設(shè)與綜合型大學(xué)、外語專業(yè)類大學(xué)等亦有所不同。本文基于當(dāng)前理工科大學(xué)英語翻譯課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并提出應(yīng)對措施，提升理工科大學(xué)英語翻譯課程教學(xué)質(zhì)量和水平，更助力理工科英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

二、理工科大學(xué)中英語翻譯課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

首先，學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱。我國理工科大學(xué)的外國語學(xué)院的建院時(shí)間往往短于綜合型大學(xué)、外語專業(yè)類大學(xué)等，學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)科建設(shè)亦有待提升，英語翻譯課程有被邊緣化的傾向。翻譯教學(xué)就其本身而言，主要是為了賦予學(xué)生相關(guān)知識與技能，以培養(yǎng)職業(yè)的翻譯工作者；而不少理工科大學(xué)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)僅被視為一種幫助學(xué)生掌握語言點(diǎn)、提高學(xué)生英語流利程度的方法，即作為翻譯法進(jìn)行教學(xué)。顯而易見，這對英語翻譯課程的宗旨有所違背，也一定程度直接導(dǎo)致了理工科大學(xué)英語專業(yè)翻譯教學(xué)的邊緣化。

其次，課程設(shè)置不夠科學(xué)。不少理工科大學(xué)的英語翻譯課程設(shè)置不科學(xué)，不能完全滿足學(xué)科發(fā)展需求。翻譯課是英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課，但是由于諸多原因，一般只在高年級階段開設(shè)一年，而且大多以筆譯為主，計(jì)劃學(xué)時(shí)約為80左右。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，總體課時(shí)較短，不足以進(jìn)行專門的翻譯理論與實(shí)踐教學(xué)。此外，教材適用性較差。翻譯課的教學(xué)內(nèi)容要求具有科學(xué)性和實(shí)用性，然而，國內(nèi)大多數(shù)理工科大學(xué)的英語專業(yè)翻譯課采用的教材并不能完全滿足這點(diǎn)要求，缺乏權(quán)威的、獲得普遍認(rèn)可的教材。

再次，師資配備不夠合理。不少理工科大學(xué)的英語翻譯課師資明顯不足，缺乏翻譯課程的專業(yè)型教師。翻譯課的教師通常承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)或由高級英語等課程的教師兼任。教師教學(xué)任務(wù)過多，一定程度上影響了翻譯課的教學(xué)質(zhì)量。此外，翻譯課教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理。在多數(shù)理工科院校，翻譯課都是由一些資歷比較深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中老年教師擔(dān)任，而年輕教師所占比例相對較小。這樣，很容易造成翻譯教師隊(duì)伍的“斷檔”現(xiàn)象，不利于學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

最后，教學(xué)模式較為單一。我國理工科大學(xué)英語專業(yè)翻譯課的教學(xué)，往往只停留在具體語言的就事論事的講解上，缺乏系統(tǒng)的歸納總結(jié)。翻譯教學(xué)模式多數(shù)還采取糾錯(cuò)法，教師先講解一些翻譯技巧，然后由學(xué)生做一些相關(guān)的翻譯練習(xí)，教師再進(jìn)行講評，雖然偶爾穿插一些小組討論、學(xué)生互評等活動，但總體上說，教學(xué)模式仍以教師為中心，學(xué)生較為缺乏發(fā)表意見和參與討論的機(jī)會。

三、應(yīng)對措施

基于上述分析，為提高理工科大學(xué)的英語翻譯課程教學(xué)質(zhì)量，本文提出以下四個(gè)方面的措施。

1.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。嚴(yán)格按照《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)。將翻譯作為專業(yè)技能課程，對筆譯與口譯均給予重視，從理論與實(shí)踐上均予以側(cè)重，將翻譯學(xué)科的建設(shè)納入英語專業(yè)學(xué)科整體建設(shè)中，并明確學(xué)科建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程體系與學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一，以促進(jìn)翻譯課程發(fā)展。

2.改革課程設(shè)置。首先，教科書是課程內(nèi)容的載體，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，與社會需求接軌。課程內(nèi)容應(yīng)立足實(shí)際，兼顧實(shí)用性。在課程內(nèi)容選擇上，應(yīng)以原汁原味的英語國家文本為主，并結(jié)合理工科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容。

其次，課程設(shè)計(jì)方面，鑒于當(dāng)前課堂翻譯教學(xué)時(shí)間過少的實(shí)際情況，可將課堂深度教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，以彌補(bǔ)時(shí)間上的不足。教師可根據(jù)學(xué)生所處的不同能力階段不定期開展翻譯講座，抑或開設(shè)與翻譯相關(guān)的選修課。例如對初級階段的學(xué)生，以開設(shè)翻譯技巧、英漢對比等課程為主，以助其掌握翻譯的基本原則；對中高階段的學(xué)生，開設(shè)西方文化、行業(yè)英語及其翻譯等課程，以助其實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

3.完善師資結(jié)構(gòu)。首先，重視翻譯課程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，可建立翻譯學(xué)科教研組，實(shí)現(xiàn)以翻譯學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人為主導(dǎo)的翻譯教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。其次，重視教師職業(yè)能力和專業(yè)能力的提高，強(qiáng)化在崗教師繼續(xù)教學(xué)與培訓(xùn)。對于理工科大學(xué)的專業(yè)英語教師，應(yīng)鼓勵其多接觸、多學(xué)習(xí)理工科的行業(yè)、專業(yè)英語，多參加相關(guān)方面的進(jìn)修。再次，加強(qiáng)校際交流，建立邀請?jiān)L問學(xué)者、客座教授講學(xué)制度，給學(xué)生進(jìn)行專題講座；邀請高層次、高水平的翻譯團(tuán)隊(duì)進(jìn)行翻譯師資培訓(xùn)。最后，合理分配不同年齡階段的教師比例，以老帶新，以新促老，從數(shù)量和質(zhì)量上完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4.豐富教學(xué)模式。教學(xué)模式應(yīng)在立足于提高學(xué)生的綜合語言能力，應(yīng)在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對翻譯知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)化對英語語言文化背景以及英漢對比知識的學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)依托數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)多媒體課件，豐富課程形式，使課程更為生動，與常規(guī)課程緊密結(jié)合。其次，應(yīng)重視第二課堂建設(shè)，拓展課堂外的活動，開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐課程，積極延伸至校外。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前理工科大學(xué)的英語翻譯教學(xué)存在著課程設(shè)置、課時(shí)安排以及課程形式等方面的問題。為解決這些問題，理工科大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)翻譯學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，改革課程設(shè)置，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)模式。如此，方能提升理工科大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量和水平，以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)整體的發(fā)展，并為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的英語翻譯人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007：1.

[2]景志華.英語專業(yè)翻譯課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（5）：109-110.

[3]賀筠，王道英.對英語專業(yè)翻譯課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2005（S1）：113-115.

[4]張曉翠，牛躍輝，吳嘉平.理工科類院校英語專業(yè)翻譯教學(xué)研究[J].人力資源管理，2015（4）：118-120.

[5]肖紅.“翻譯作坊”在翻譯教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：139-142.

[6]李德鳳，胡牧.以學(xué)習(xí)者為中心的翻譯課程設(shè)置[J].外國語，2006（2）：59-65.