【摘要】將認(rèn)知語言學(xué)體驗觀應(yīng)用到專業(yè)英語語篇教學(xué)中，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生透過語言真切了解隱藏在具體語言背后的推理模式、思維方式與認(rèn)知方式，還可最大限度提高專業(yè)英語教學(xué)實效。本文就認(rèn)知語言學(xué)體驗觀觀視域下的專業(yè)英語語篇教學(xué)相關(guān)問題，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知語言學(xué)體驗觀 英語語篇 教學(xué)策略

我們在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學(xué)生與其他學(xué)生相比，其邏輯思辨能力較為缺乏，尤其表現(xiàn)為創(chuàng)新能力及分析能力的不足。將認(rèn)知語言學(xué)體驗理念應(yīng)用到專業(yè)英語教學(xué)中，可有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思辨能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力及分析問題能力的增強(qiáng)，進(jìn)而為優(yōu)化專業(yè)英語教學(xué)實效奠定基礎(chǔ)。那么，在專業(yè)英語教學(xué)活動中如何應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)體驗觀組織教學(xué)活動，是教師急需思考的問題。

一、英語語篇的形成具有很強(qiáng)的體驗性

認(rèn)知語言學(xué)體驗觀認(rèn)為人們獲得語言知識的出發(fā)點(diǎn)是體驗，借助和現(xiàn)實的體驗、互動而獲得一定的信息，并通過自身加工這些信息而將其變成自己的意義系統(tǒng)或概念，最終以語言形式將其確定下來。從現(xiàn)實、到認(rèn)知、再到語言這一認(rèn)知過程得知，語言、意義均彰顯出很強(qiáng)的體驗性，都是人們在親自感知世界之后對認(rèn)知對象加工形成的。英語語篇在語言范疇之內(nèi)，屬于語言知識的一種，因此也具有一定的體驗性，蘊(yùn)含有作者在現(xiàn)實世界中體驗出的理性知識，涵蓋了作者的邏輯推理方式、個性認(rèn)知過程及有關(guān)概念構(gòu)建等。因此，英語語篇的形成都遵循了認(rèn)知語言學(xué)的一般原理。具體來講，英語語篇作者是先體驗了客觀世界并與之之間進(jìn)行了充分的互動，然后將所獲得的知識借助具體的認(rèn)知手段組織在一起，最終形成了一篇滲透有作者創(chuàng)作意圖的英語語篇。這些語言的詞語選擇、句法結(jié)構(gòu)、行文安排等，都彰顯出作者的寫作目的與認(rèn)知方式。換句話說，語篇不是單純生活的鏡像展示，而是作者認(rèn)知方式的精心加工形成的，可體現(xiàn)作者邏輯思維方式的體驗式認(rèn)識烙印。

二、學(xué)生認(rèn)知語篇的過程具有體驗性

英語語篇普遍具有的體驗性源自于創(chuàng)作者思維的體驗性。作者的邏輯思維是在體驗客觀事件的過程中形成的，因此不同的體驗會形成與之對應(yīng)的思維形式，而具體的思維形式又會形成與之一致的英語語篇，作者在創(chuàng)作語篇過程中將自己的主觀情感及思維方式融入其中，才使得語篇具有了一定的表達(dá)目的。專業(yè)英語教材中錄入的語篇也都是作者思辨能力的客觀反映，其詞語應(yīng)用、句法結(jié)構(gòu)、語篇結(jié)構(gòu)都是作者個性化思維的體現(xiàn)。具有體驗性的語篇決定了學(xué)生認(rèn)知語篇的過程不是機(jī)械的、單一的識記、背誦、接受的過程，而是具有一定體驗性的認(rèn)知過程。學(xué)生閱讀語篇的過程可以理解為是認(rèn)知作者思維的過程，只有充分發(fā)揮自身主觀能動性，對英語語篇進(jìn)行評價與分析等多種形式的積極互動體驗，才能感知到語篇中蘊(yùn)含的理性知識，才能深入領(lǐng)會作者的寫作意圖，實現(xiàn)對語篇的正確理解，進(jìn)而從語篇中吸收語言的精髓。

三、借認(rèn)知語言學(xué)體驗觀發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思辨能力是普通認(rèn)知能力的最高等級，涵蓋創(chuàng)造、評價、分析及應(yīng)用等能力?；谏衔膶φJ(rèn)知語言學(xué)體驗觀在英語語篇教學(xué)中應(yīng)用的分析，要想切實提高專業(yè)英語教學(xué)實效，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思辨能力，教師需要更新教學(xué)方法，擴(kuò)寬教學(xué)渠道，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身能動性作為英語教學(xué)的新思路，指導(dǎo)學(xué)生針對英語語篇進(jìn)行互動式體驗，由淺入深地分析和評價語篇內(nèi)涵，挖掘蘊(yùn)藏在語篇中作者的思維方式，努力將自己獲得的語篇感性認(rèn)識快速上升到理性高度。英語專業(yè)的教師應(yīng)該用認(rèn)知語言學(xué)體驗觀指導(dǎo)專業(yè)英語教學(xué)，通過語篇創(chuàng)作者個性化的寫作意圖與認(rèn)知方式的探究培養(yǎng)與提升學(xué)生的邏輯思辨能力。

綜上，將以體驗哲學(xué)為基礎(chǔ)的認(rèn)知語言學(xué)理念應(yīng)用到專業(yè)英語教學(xué)活動中，可引導(dǎo)學(xué)生從體驗的角度認(rèn)知英語語言，借助自身主觀能動性的充分發(fā)揮來評價與分析語篇，從而在和語篇的互動體驗中認(rèn)識語篇作者的個性化思維方式與寫作意圖，進(jìn)而更加深刻、精準(zhǔn)而全面地掌握英語語篇的內(nèi)涵與意義，最終切實提高教學(xué)專業(yè)英語教學(xué)實效并快速發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

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作者簡介：丁磊（1984.03-），女，漢族，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。