袁勵頻

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0343-02

新課程改革正在全國如火如荼地展開，其最明顯的特征就是改變了過去"以師為本"的傳統(tǒng)理念，突出了"以生為本"的理念。"建構(gòu)式生態(tài)課堂"的教育思想應(yīng)運(yùn)而生，核心理念是"先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教"、"以學(xué)生發(fā)展為本。""以學(xué)生發(fā)展為本"的教育思想把學(xué)生的發(fā)展放在教育諸因素的首要位置，認(rèn)為教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生，教育的最終目的也是培養(yǎng)學(xué)生。語文教育的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考和學(xué)會創(chuàng)造。從某種程度上說，教師的言行對學(xué)生心靈的影響力超過他所傳授的知識對學(xué)生的影響。所謂"身教勝于言教"，"學(xué)高為師、身正為范"，其內(nèi)涵就是示范教育。

1.教師的語文業(yè)務(wù)能力在課堂教學(xué)中的示范功能

教師的教學(xué)能力，是教師有效地運(yùn)用知識完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際本領(lǐng)的表現(xiàn)，教學(xué)能力包括教學(xué)的觀察力、教學(xué)組織能力，語言表達(dá)能力、板書示范能力等。"建構(gòu)式生態(tài)課堂"理念下，學(xué)生成為課堂的主人、課堂的主宰，那么老師還能做什么？

1.1 教師規(guī)范的教學(xué)語言的積極示范作用。教師只有具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能寫出好的教案，并在課堂中表達(dá)出來，使學(xué)生樂于接受、易于接受。一位語言表達(dá)能力強(qiáng)的教師，會使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識、受到感染。反之，如果語言表現(xiàn)力差，教學(xué)語言枯燥、干巴、詞不達(dá)意、邏輯混亂，即使他有再豐富的知識也等于零，花再大的功夫也沒有好的教學(xué)效果。教師要精心設(shè)計(jì)疑問、巧妙提問、激勵誘導(dǎo)，和學(xué)生一起去認(rèn)識、探索、分析、概括，一起感受"山重水復(fù)疑無路"，而后通過共同的努力去品嘗"柳暗花明又一村"的喜悅；用準(zhǔn)確、生動、形象、富有幽默感和感染力的語言，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識、感悟道理、享受探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。

1.2 板書藝術(shù)是提高語文堂教學(xué)效果的重要手段。板書作為書面語言，在教學(xué)中具有重要意義。語文教學(xué)中的板書運(yùn)用，是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，它看似簡單，其實(shí)整潔嚴(yán)謹(jǐn)中蘊(yùn)涵教師的無窮智慧，語文教學(xué)中許多知識點(diǎn)是通過板書來傳遞和示范的。語文教師要重視課堂板書的示范作用。

1.3 教師淵博的知識魅力使學(xué)生產(chǎn)生信服感。教師要想給學(xué)生"一碗水"，自己就得有"一桶水"甚至是一股"長流水"。教師只有具備長流水一般豐富的知識，才可能引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中楊帆遠(yuǎn)航。教師如果具有較寬的知識面或某一方面的特長，會使學(xué)生產(chǎn)生信服感、敬佩感。這種信服和敬佩感就像一種心理磁鐵吸引著學(xué)生自覺地接受影響，會使學(xué)生感到同他在一起，聽他講課會增見識、排憂慮、長志氣。反之，如果一個(gè)教師缺乏豐富的知識，甚至"以其昏昏，使人昭昭"，就談不上對學(xué)生的吸引，更不會有好的教育教學(xué)效果。

2.教師的人格魅力在語文教學(xué)中的積極示范作用

俄國教育家烏申斯基說："在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。"確實(shí)如此，教師優(yōu)秀的品格會給學(xué)生帶來巨大的影響力。教育學(xué)生是一個(gè)過程，不管教師自覺不自覺，對學(xué)生都產(chǎn)生影響作用，不是正面作用、就是負(fù)面作用；教師的一言一行影響學(xué)生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。

2.1 教師要用積極的情感感染學(xué)生。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的崇高感情，是教師對學(xué)生態(tài)度上的和藹和嚴(yán)肅、行動上的嚴(yán)格要求和細(xì)致關(guān)心的和諧與統(tǒng)一。"親其師，信其道。"教師如果把真摯的師愛運(yùn)用于教學(xué)之中，學(xué)生就會從內(nèi)心感到教師的可親可敬，從而專心聽講、服從教導(dǎo)、積極進(jìn)取。反之，教師無視學(xué)生的感受，教育方式粗暴，讓學(xué)生產(chǎn)生對立、反感情緒，那么再好的教學(xué)也被理解為說教，更談不上教書育人。為此教師在教學(xué)中要注意尋找學(xué)生的動情點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)氖侄胃腥緦W(xué)生，激發(fā)學(xué)生向善、向上的健康情感；對學(xué)生要親切，要以鼓勵、扶持、肯定的積極態(tài)度去調(diào)動學(xué)生的情感，從而達(dá)到和諧融洽的良好效果。

2.2 教師良好的道德情操對學(xué)生的示范意義。對于學(xué)生一生的影響來講，學(xué)識、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。教師的學(xué)識只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望；權(quán)力只能維系短暫的順從；外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學(xué)生內(nèi)心的，是教師人格的力量。以身作則、為人師表是教師道德的重要特征，也是教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。以身作則、為人師表是"無聲的教員"，教師的行為是最好的教材。教師是學(xué)生理想人格的塑造者，不僅要用豐富的學(xué)識教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行為去影響、啟迪和感化學(xué)生的心靈。

2.3 教師的示范作用是在潛移默化中產(chǎn)生作用的。"學(xué)高為師，身正為范。"教師的一言一行，一舉一動每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生。教師積極工作，熱心助人，時(shí)刻為學(xué)生著想，并以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤懇的態(tài)度精心備課、細(xì)心批改學(xué)生作業(yè)、耐心解答學(xué)生疑問等等，這些都被學(xué)生看在眼里，記在心上，并深受感染和熏陶。愛模仿、易感染、好奇心強(qiáng)、求知欲旺，這是小學(xué)生共同的特征。學(xué)習(xí)是一種模仿，在教學(xué)過程中，教師的思維方式、語言習(xí)慣、意志品質(zhì)、動作表情等語文素養(yǎng)，對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響和示范引領(lǐng)的作用。我們從小就教育孩子們不要做行動的矮子、言語的巨人，作為教師，就更要以身作則，為孩子們起帶頭作用。俗話說得好："喊破了嗓子，不如做出了樣子。"

示范教育在語文教學(xué)中有著特殊的重要意義。俗話說："喊破嗓子，不如做出樣子。"一個(gè)優(yōu)秀的教師，在與他面對面的學(xué)生們面前，他本身就是一本書，一本開卷有益的好書。他的言行舉止、他的情感態(tài)度、他的學(xué)識修養(yǎng)，對學(xué)生成長所產(chǎn)生的終身性影響作用，是任何教科書與課堂都不能取代的。新課標(biāo)下，以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式取代，學(xué)生成為課堂的主人，是課堂的主宰者。我們要最大限度地發(fā)揮教師的示范作用，用教師良好的示范影響學(xué)生，無形的力量感染學(xué)生，也讓教師在新課改下已經(jīng)產(chǎn)生模糊的示范作用重新煥發(fā)活力。