朱寬

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0276-01

信息化教學一直是我們教學改革的重要方向，多年以來在物理課堂教學上我們談到信息化教學大部分是由PPT課件、Flash軟件來設計展開的。借助這些軟件由老師在上課前預先制作好課件，在課堂上再一步步引導學生向老師預設好的問題求索、答疑來獲得新知。但是在實際課堂教學中，學生的思維是多變的，在老師的引導下學生可能不會立即得到完全正確的新知，也可能會提出新的問題，這時在課前預先做好的課件就會顯得手足無措。此時交互式電子白板就會顯示出它的優(yōu)勢。我們可以根據(jù)實時的教學需求，利用它強大的工具欄和豐富的教學素材來進行預設的即時生成。這樣即提升了教師應用信息化教學的能力，也充分保證了學生在課堂教學的主體作用。

1.應用交互式電子白板在課前"設疑導入，激發(fā)興趣"

物理學源于自然生活。許多奇妙的自然現(xiàn)象都蘊含著物理學知識，它們可能就發(fā)生在我們周圍。我們可以應用交互式電子白板強大的插入工具，把蘊藏這節(jié)物理課知識的某些自然現(xiàn)象用視頻、圖片或聲音先展示給學生，來刺激學生的多種感官，創(chuàng)設疑問打好包袱激發(fā)學生通過新課學習來解決這些問題的濃厚興趣。例如在講授《電磁感應現(xiàn)象》時，利用教師課前在網(wǎng)上找到的電對我們?nèi)粘Ｉ畹膸椭?，以及沒有電的時代人們的日常生活短片來對比渲染電對我們生活的重要性。然后創(chuàng)設疑問"我們生活中的電是如何得到的？"提起學生求知的欲望。然后展示發(fā)電廠的部分照片，激發(fā)學生學習磁生電的興趣，引入教學。

2.應用交互式電子白板在課中"實驗互補，師生互動，構建知識"

物理是一門以實驗為基礎的學科。許多的物理概念規(guī)律都是建立在實驗基礎之上的。除去在物理教學中學生必須掌握的重點實驗，我們必須用實驗儀器實實在在的做，許多課的演示實驗我們可以借助于交互式電子白板的實驗素材工具，在課堂上精彩的展示出來。這樣既不失真實也大大節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率。

交互式電子白板區(qū)別于一般的課件，最大的亮點就是它強調(diào)了課堂教學中的師生互動和生生互動。在課堂教學中我們一直在強調(diào)學生在教學中的主導地位，教師在課堂中只能是一個引導者和組織者。用PPT制作的課件很多都是著重它的演示功能，在演示過程中學生只是一個被動的接受者無法參與進來。而交互式電子白板就解決了這一問題，在課中的教學過程中教師可以根據(jù)預設的素材來引導學生發(fā)現(xiàn)新知，把它標記或總結在白板上，也可以課堂上學生提出的新問題，無論正確還是錯誤把它即時體現(xiàn)在白板上進行辨析，甚至可以讓學生用自己正確的觀點來充實教師原有的"課件"內(nèi)容。例如講授《電磁感應現(xiàn)象》中，在引導學生得出"閉合電路的一部分導體在做切割磁感線運動時，導體中會產(chǎn)出感應電流。"時我們創(chuàng)設演示實驗，實驗現(xiàn)象很明顯。但是在總結時學生可能不能準確的描述出"切割磁感線"而把它描述成"在磁場中運動"這時我們可以講這兩者同時體現(xiàn)在白板上再做實驗辨析，只到學生深刻認識到"切割磁感線"這一問題。得以準確構建知識點。

3.應用交互式電子白板在課后"歸納總結，知識升華"

每節(jié)新課的課后總結是對這節(jié)課內(nèi)容的一個整體把握，也是對這節(jié)課知識點的一個梳理和升華，它是課堂教學中必不可少的組成部分。應用交互式電子白板的畫筆工具可以即時與學生互動書寫出這節(jié)課的知識點，也可以設置刮獎區(qū)用充滿趣味性的方式來逐步揭示這節(jié)課的知識點，還可以用探照燈工具來突顯出這節(jié)課的重難點。這樣可以顯著提高課后總結的質(zhì)量，也使得課后總結的效果事半功倍。

總之，交互式電子白板以其強大的功能和豐富的教學素材可以在物理課堂教學中引起學生濃厚的學習興趣，在學生和老師之間搭建出一個很好的交流平臺。它的合理應用將是物理課堂教學的一個創(chuàng)新，也將使物理課堂教學變的輕松，高效。