吳春蓉

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0158-01

課堂是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，近幾年來，如何提高課堂效率困擾著無數(shù)的老師們。在多年的英語教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)了幾個非常有效的法寶。

1.巧設(shè)任務(wù)

新目標(biāo)英語每個單元都圍繞一個話題展開聽說讀寫實踐，其中還有圍繞話題而設(shè)計的形式多樣的task， 它強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生通過教學(xué)活動中參與和完成真實或仿真的生活任務(wù)，培養(yǎng)其應(yīng)用英語的能力。因此，教師應(yīng)該懂得如何設(shè)計任務(wù)，更要善于設(shè)計任務(wù)。

1.1 任務(wù)的設(shè)計要有明確的目的，合理的分工，多樣的形式和充足的時間。應(yīng)該以本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實際應(yīng)用為出發(fā)點進(jìn)行任務(wù)設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的過程中，就可以設(shè)計一個"家庭代溝"討論任務(wù)。學(xué)生們寫出他們認(rèn)為青少年應(yīng)該被允許，可父母卻不允許做的事情：Teenagers should be allowed to……與同伴討論自己的想法，總結(jié)出大家認(rèn)為應(yīng)該被允許做的事情，然后全班討論，記下討論結(jié)果，回家與自己的父母進(jìn)行面對面的交流。

1.2 任務(wù)的設(shè)計要有興趣性，真實性，貼近學(xué)生生活。在內(nèi)容的選擇上要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感需求，把內(nèi)容和情感有機(jī)地結(jié)合起來。只有當(dāng)學(xué)生感到活動的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展一致時，才可能積極地參加。九年級Unit 4學(xué)的是虛擬語氣的用法，我設(shè)計了"如果我是……."這樣一個任務(wù)性活動。學(xué)生可以任意選擇自己的角色，如：If I were a boy/my parents/the English teacher/the headmaster/the chairman…..， I would……..學(xué)生們對這個任務(wù)表現(xiàn)出了極大的興趣，在目標(biāo)語言得以實現(xiàn)的同時，他們也體驗到了一種實現(xiàn)自己理想抱負(fù)的成就感。

2.巧用即興情景

所謂即興情景，并不是為了完成課題內(nèi)容刻意的或在備課中有意識設(shè)置的模擬情景，而是在我們的學(xué)習(xí)和生活中真實發(fā)生又剛好與課題相關(guān)的片斷或場景。新目標(biāo)英語每個單元都是圍繞話題而展開的，它與我們的生活更貼近，在很多時候我們不需要費盡心思去虛擬情景，因為我們的生活就是最最真實的情景。所以使用新目標(biāo)教材的英語，必須善于捕捉生活中隨時可用于課堂的即興情景。

在新目標(biāo)九年級Unit 5 It must belong to Carla.的教學(xué)過程中，我們幾個老師一直為新課如何導(dǎo)入而發(fā)愁，沒有找到一種好的導(dǎo)入方法。課前我改作業(yè)本的時候，發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)交了空本子。我?guī)е@個空本子走進(jìn)課堂，開始詢問是誰交了空本子。學(xué)生們都很好奇，便猜測起來，It must /might /could be sb.'s.這個本單元的主要語言點也就自然而然地引出來了。很巧的是，在上課的時候我借了學(xué)生的一本《互動英語》，隨手帶到了我要上課的另一個班級。開始上課的時候我舉起這本互動英語，問道："Whose book is this？"學(xué)生們以為是自己班同學(xué)的，便馬上猜測起來。在大概十次猜錯之后，我給了他們一個提示信息："It belongs to a boy."學(xué)生們開始了第二輪猜測，十次左右之后，我給了他們第二個提示信息："It belongs to a boy in Class 5."再進(jìn)行第三輪猜測。在這個過程中，我無需講解學(xué)生便掌握了談?wù)摎w屬問題的基本語言點以及如何根據(jù)相關(guān)信息推斷物品的歸屬。

類似的例子還有很多，你只要細(xì)心就能發(fā)現(xiàn)，我們的生活中時時刻刻都有可用于課堂的即興情景。

3.巧用小組活動

小組學(xué)習(xí)法的核心就是小組成員通過互相合作來完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者認(rèn)真地聆聽其他學(xué)習(xí)者的講述，自由提供想要表達(dá)的意思，重復(fù)目標(biāo)語言同時向小組中的其他成員提供支持。在合作輕松的語言環(huán)境中 ，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，掌握知識的速度也就更快了。而且在有限的課堂45分鐘內(nèi)，難以讓每個學(xué)生都得到足夠的"說"的機(jī)會，小組活動則解決了這一難題。學(xué)生以小組為單位，圍繞話題進(jìn)行語言活動，或操練語言知識，或發(fā)表個人見解，或通過討論獲得某個問題的答案。這種活動不僅有效地加大學(xué)生語言的實踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。

在教授七年級下冊Unit3 I'd like a large pizza.的過程中，我設(shè)計了這樣一個活動：學(xué)生以四人小組為單位，分別扮演顧客，接待員，記錄員和制作者，完成一場現(xiàn)場點餐制作的比賽。接待員負(fù)責(zé)接待：What would you like…..？顧客打電話點餐： I'd like……詢問顧客所需。在他們兩人對話的同時，要求紀(jì)錄員記下顧客的要求，同時制作者按要求制作食物，最后將做好的食物與記下的要求對照看是否有誤，在最短的時間里正確無誤完成任務(wù)的組獲得最后勝利。因為是比賽性質(zhì)，每個小組必須在反復(fù)的模擬實踐中找出角色扮演的最佳組合，這個探尋的過程實際上將本課所要掌握的新單詞和語言點已經(jīng)鞏固直至脫口而出，學(xué)生在不知不覺中接收消化了本課的知識要點。

4.巧用英文歌曲

聽學(xué)英文歌曲可以提高英語學(xué)習(xí)者對語言的興趣，同時亦是"寓教于樂"原則的具體實施，它已經(jīng)成為很多英語教師課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但如何恰當(dāng)有效地使用英文歌曲，我個人認(rèn)為，英語歌曲可以從以下幾個方面來融入到我們的課堂中。

4.1 用于舒緩學(xué)生的緊張情緒。大多數(shù)老師都喜歡在課前放一首旋律優(yōu)美的英文歌曲，既可以讓學(xué)生很快地安靜下來，又可以讓他們在一種輕松的氛圍中進(jìn)入上課環(huán)節(jié)，是課間與課堂的一種完美過渡。有時候上完要講的內(nèi)容，可能還會剩下2—3分鐘，如果再接著上新課的話時間又不夠，這個時候就可以放上一首英文歌曲，既把老師和學(xué)生從課堂的緊張和疲勞中解放出來，同時也給這一堂課畫上了動聽的句號。

4.2 用作聽力訓(xùn)練。在聽歌之前，老師將不太完整的歌詞發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生邊聽邊將歌詞補(bǔ)充完整。根據(jù)學(xué)生的不同層次，決定播放的次數(shù)。然后讓學(xué)生在課下查出不認(rèn)識的單詞，甚至可以讓他們嘗試著翻譯成中文。在這個過程中，學(xué)生既訓(xùn)練了聽力口語和翻譯，又學(xué)唱了英文歌，一舉多得。

這些小方法的運用，不僅提高了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是能讓他們集中注意力，快速地掌握語言目標(biāo)，無形之中，課堂效率就得到了很大的提高。