趙紅利

摘要： 加強對學困生的轉化，不僅是對教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強班級建設和管理、全面提高教育質量的要求，是初中教育實踐中的一個重要課題。本文從幾個方面進行了闡述，力圖找到一些讓學困生學好初中英語的有效方法和措施。

關鍵詞： 英語；學困生；學習成績

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0157-02

1.對學困生的個體進行分析 找準學困生形成的原因

英語學困生并非一開始就"學困"，這部分學生起初是滿懷希望地學習英語，但事與愿違，不知不覺地加入了學困生的行列，原因是多方面的。

學習心理問題。 "學困生"成績差主要存在一些心理因素。這些學生在用英語進行聽說讀寫活動時，感到自己的英語水平有限，從而產生緊張、害怕的感覺。這種感覺使他們思想負擔重、顧慮多、心理壓力大、學習效率低。

學習態(tài)度不佳。初中英語學困生年紀還小，不能正確理解學好英語對社會和自己將來的人生有多大的意義。一部分學困生是因為英語難學而不想學英語，還有一部分認為學英語無用而不學英語。

學習策略使用不當。有些學生學習方法單一、呆板造成學習成效低。這部分學生雖然學習較刻苦，但只局限于死記硬背，對所學的知識沒有理解，學生學習成績總上不去。還有一類學生沒有學習計劃和學習目標，只是依賴被動地學習。課后沒有認真復習、鞏固和提高，不能體會到學習的成就感。

家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分。不利的家庭環(huán)境會產生負面影響。有些家長在英語方面的知識幾乎是一片空白，對于英語作業(yè)則無能為力。致使孩子也喪失了學習英語的有效支持。

教師自身的因素。真誠是一個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生。有些教師上課枯燥乏味，教學不得法，方法陳舊，缺乏針對性，使得引不起學生學習的積極性。

2.英語學困生個體的轉化對策

2.1 化解心理問題的對策。想要解決"學困生"心理問題，首先就要克服不良心理?？鬃釉凇墩撜Z》中說過"知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。為重新激發(fā)他們對英語的熱情，可以在第一節(jié)課時給學生來一段即興的英語演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語故事。其次給學生創(chuàng)設一個愿意學可以學利于學的平臺，簡言之就是"我搭臺，你唱戲"。將他們慢慢帶入到英語學習當中來。

2.2 化解學習態(tài)度的對策。教師要引導學生認識英語能力是初中生必備的。通過學習英語可以開闊眼界，了解一個與東方文化不同的新世界。以此來引起學困生對英語學習價值的認識，改變其一貫的冷漠態(tài)度。建立融洽的師生關系。如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時間學這門課，而成績突出。這種現象大概就是我們常說的"愛屋及烏"吧！教師要了解學生的愛好，喜怒哀樂情緒的變化，你在學生的心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。

2.3 化解學習策略的對策。幫助"學困生"養(yǎng)好良好的學習習慣。良好的學習習慣可以使學生終身受益。在英語學困生的轉化過程中，教師在進行學法指導的同時，對學困生要施加恰當的壓力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。如早讀課時督促他們開口大聲朗讀，布置適當的作業(yè)及預習新課的內容，并督促他們按時完成。及時總結、使用、鞏固所學的詞匯、句型，及時復習，養(yǎng)成按時完成作業(yè)（書面、口頭），不懂就問等良好的學習習慣。幫助"學困生"形成有效地學習策略。以利于他們實現高效的學習。比如，教給學生音、形、義、景相結合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構詞法識記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力。

保持“學困生”的學習熱情。初中的教學側重語言知識的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現，語法規(guī)則的系統(tǒng)講述，學生會感到學習英語不再是件輕松容易的事。這時教師一方面要告訴學生只要付出努力，學習就會出現進步，讓學生認識到努力與成績之間是正相關的。另一方面，教師要鼓勵學生在學習出現困難時要堅持不懈，不要輕易灰心喪氣。

3.教師主動尋求教學方法的改變

教學方法單調，只注重知識的傳授而忽略學生學法的指導和能力的培養(yǎng)，是導致學生學習困難的一個主要因素。為此，必須改進課堂教學，加強對學生的學法指導。

采用靈活教學法，激發(fā)"學困生"學英語的興趣。如何激起他們的學習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學方法了。如記憶單詞，筆者平時不是一味地要求學生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學生主動地去記憶詞。讓他們兩人一組，然后互相練習，就所學習的本課的單詞進行互譯。每組都能進行比賽。最后統(tǒng)計出各組總分，多者為勝。

課堂上創(chuàng)造語言環(huán)境，活躍教學。要想學好英語，課堂上既要有教師的教，又要有學生的練。只有講、練結合，及時反饋，使學生取得的收獲變成有形的事實，才能增強他們的學習信心和興趣。從而提高他們學習英語的主動性和實際運用英語的能力。

加強學法指導，促進學生課外閱讀的能力。讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探索等方式學習和使用英語，真正體現以學習者為中心的教學理念。注重啟發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力。

教師要關注學生的課外活動以及業(yè)余生活。學困生帶手機比較多。學生上課時偷偷接收、發(fā)送短信，使他們學習英語不能夠專心致志。因此，為了讓學困生學好初中英語，有必要與家長互相配合。在學校，老師常監(jiān)督，多引導，通過老師、家長、優(yōu)等生的幫助，讓他們重新和別的同學形成健康向上的學習英語的小團體，從而促進他們更好地學好初中英語。

總之，教師要正視學生的個體差異，通過教學使每個層次的學生都能達到相應的目標，使他們樂學英語，使每個學生都走向成功。只要我們當老師的，做個有心人，時刻關注著他們的英語學習，學困生的英語照樣可以好起來。

參考文獻：

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