崔希芳

摘要： 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣， 多媒體在課堂教學(xué)中必不可少。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提升課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮了極其重要的作用，越來(lái)越多地被廣大教師所重視。但是多媒體教學(xué)不能替代教師的言傳身教作用，它只是教學(xué)的輔助手段，更不能越俎代庖.本文針對(duì)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)、應(yīng)用及注意的問(wèn)題，談幾點(diǎn)體會(huì)，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0143-01

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。多媒體教學(xué)具有聲、色、形等綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，它能把聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)圖像等多種信息通過(guò)數(shù)字化集成處理、加工、編輯、存儲(chǔ)和展示，給人以直接的感官刺激，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)比較理想的展示和交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提升了教學(xué)效果。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，單憑呆板的文字和教師的描繪，不能給學(xué)生以切身的感受，而如果利用多媒體技術(shù)，則可以真實(shí)再現(xiàn)長(zhǎng)城的雄偉和壯觀的絢麗畫面，讓學(xué)生身臨其境，留下深刻的記憶。通過(guò)向?qū)W生展示一幅幅長(zhǎng)城的畫面，讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的過(guò)去和現(xiàn)在，長(zhǎng)城在歷史上的輝煌，同時(shí)可以附帶展示祖國(guó)其他的壯麗河山，一方面使同學(xué)們不出門就能領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山；另一方面增強(qiáng)他們的民族自豪感，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

1.2 突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。例如在教學(xué)《頤和園》這篇文章時(shí)，感受頤和園美麗的景色，學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。但有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)文章主題思想處于茫然狀態(tài)，體會(huì)不出富有詩(shī)情畫意的文章，以及文章蘊(yùn)含的情感。利用多媒體教學(xué)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生感受到了：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。體會(huì)萬(wàn)壽山的美麗。從"抬頭一看"、"聳立"、"金碧輝煌"、"金光閃閃"仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受，體會(huì)到了皇家園林的宏偉氣勢(shì)。真正感受到頤和園"不愧為世界著名的皇家園林。"

下來(lái)通過(guò)畫面結(jié)合解說(shuō)使得學(xué)生理解詞、句、段，進(jìn)而把握主要內(nèi)容。初步體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生體會(huì)到了文章蘊(yùn)含的情感，積累不少文章的好詞佳句及寫作方法。就這樣既突出重點(diǎn)優(yōu)化解難點(diǎn)。

1.3 激活學(xué)生認(rèn)知，提高教學(xué)效率。小學(xué)生受年齡、生活閱歷等多方面的限制，認(rèn)知、理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些距今較為久遠(yuǎn)的抽象的語(yǔ)言文字，如文言文、古詩(shī)詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。中國(guó)的古詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩(shī)詞都有相應(yīng)的意境與深意，語(yǔ)言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，體味詩(shī)人筆下的美景，領(lǐng)悟詩(shī)詞之外的深刻含義。如在教學(xué)李白的《望天門山》時(shí)，為了讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所見，明白當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所感所想，剛開始上課的時(shí)候就利用圖片和動(dòng)畫還原天門山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。教學(xué)中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩(shī)詞時(shí)，播放配有古典音樂(lè)的幻燈片，讓學(xué)生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時(shí)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。講到藏族民居時(shí)，播放課件，畫面上白色的樓房一座挨著一座，經(jīng)幡飄飄，把學(xué)生帶入到畫面之間，有親臨其境的感覺(jué)。講到大昭寺時(shí)，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

1.4 促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟都有了較大的轉(zhuǎn)變。，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教師布置的任務(wù)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來(lái)》一文教學(xué)前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抗日背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來(lái)》。學(xué)生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學(xué)習(xí)的熱情高漲。

2.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

2.1 要以教師的言傳身教為主，以多媒體教學(xué)為輔，不能越俎代庖。多媒體教學(xué)固然有常規(guī)教學(xué)所不可替代的作用和效果，但并不是每一篇課文都必須用多媒體才能充分達(dá)到教學(xué)的目的。有些簡(jiǎn)單的課文只需教師"板書+口授"就可以了，只有遇到那些寓意深刻、詞句晦澀難懂的課文時(shí)才宜運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣就顯得恰到好處。如果教師不分輕重，一味地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)投入很多的精力去搜集材料，準(zhǔn)備課件等等，那勢(shì)必影響他從事其他方面的教學(xué)活動(dòng)，例如家訪，最終會(huì)得不償失。

2.2 多媒體教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒(méi)有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間也越來(lái)越少，讀書聲也越來(lái)越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀呢？答案應(yīng)該是不容置疑的。

2.3 要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、勤于動(dòng)手，避免過(guò)多地依賴于多媒體信息。隨著物質(zhì)生活的提高， 越來(lái)越多的家庭擁有了計(jì)算機(jī)，隨之帶來(lái)了一系列的矛盾和問(wèn)題：有的學(xué)生把它當(dāng)成了藉以偷懶的工具，寫作時(shí)直接從網(wǎng)上下載文章，東拼西湊，稍加改動(dòng)就成了自己的作業(yè)；有的學(xué)生沉迷于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天而荒廢了學(xué)業(yè)等等。

總而言之，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并使用多媒體計(jì)算機(jī)，一方面要從中獲取大量而豐富的科學(xué)知識(shí)，另一方面又不能過(guò)多地依賴于它；要勤于從生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)新鮮事物，勤于動(dòng)筆，而不是去敲擊鍵盤。多媒體教學(xué)是一項(xiàng)時(shí)代賦予的新課題，為課堂教學(xué)增色不少，如何把它巧妙地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，取得相得益彰的效果，還需要大家深入細(xì)致地進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂劍茹.小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體輔助教學(xué)適切性問(wèn)題研究[D].中央民族大學(xué)，2013.