陸暢

六年前，我滿懷著對教師的敬仰之心與對未來教師之路的憧憬開始了教育教學(xué)工作。為了成為一名合格的教師，我努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、認(rèn)真鉆研教材、請教老教師、遇到不懂的問題反復(fù)琢磨。工作之余，不斷充實(shí)自己，經(jīng)常翻閱《一個(gè)語文教師的獨(dú)立之旅》、《班主任工作漫談》等書籍。我希望自己的努力可以得到老師與學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，不辜負(fù)我對教師的赤子之心。

在這六年里，我逐漸褪去了青年教師的青澀，卻也沒有老教師的職業(yè)倦怠。從最初的激情滿滿到現(xiàn)在的做事有章可循，從中我體會到了老師的艱辛：從早到晚地上課、時(shí)刻面對突發(fā)事件、周末補(bǔ)課、工作量大而瑣碎、樣式繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)……在這個(gè)過程中，老師雖有桃李滿天下的喜悅，但更多的則是身體一天天地變垮、脾氣一天天地變壞。由此感嘆，做一名合格的教師真的不容易！

一個(gè)平時(shí)愛犯小錯(cuò)誤、自控能力差、故意擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，在晚自習(xí)前與同學(xué)打架。其班主任是一名工作認(rèn)真、富于耐心、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。由于擔(dān)心事態(tài)擴(kuò)大，班主任將事情告知家長，希望其在晚自習(xí)后接學(xué)生放學(xué)，不料卻遭到家長的一連串質(zhì)問和人身威脅。雖然事后家長道歉并表示當(dāng)晚喝醉酒、神志不清才信口胡說，但他的質(zhì)問與威脅卻傷了這位班主任的心。要知道，教師為了教育一名學(xué)生并幫助他改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的習(xí)慣要付出多少艱辛的努力，然而這位家長的言行，肆意踐踏了老師的尊嚴(yán)。

無獨(dú)有偶，學(xué)生在課堂上隨意吃喝，教師讓他站在門口反思，家長便到學(xué)校和教委狀告教師；教師批評教育學(xué)生，家長說傷害了學(xué)生的自尊心；有學(xué)生不完成作業(yè)，教師罰他抄寫作業(yè)，學(xué)生張口便說：“寫不寫是我的自由！”倘若通知家長到校溝通學(xué)生情況，學(xué)生又說：“多大點(diǎn)兒事，就知道找家長?！备猩跽?，我曾遇到因找家長到校，學(xué)生便當(dāng)面辱罵教師“有病”的情況，家長不僅不明事理還胡攪蠻纏反咬一口，教育的目的還未達(dá)到，反而自己惹上一身的不是。

現(xiàn)在的我面對部分學(xué)生真是無奈，管不是，不管也不是。管，怕自己的方式方法學(xué)生家長不接受，效果不佳還威信受損；不管，對不起自己的職業(yè)操守，良心受折磨。為此，越來越多的老師感嘆，不光學(xué)生不懂得尊師重教，就連家長都可以對教師的教學(xué)方式指手畫腳，教師的地位早已大不如前。

當(dāng)今社會，教師因承載著無數(shù)個(gè)家庭和整個(gè)社會的期望而承受著無形的壓力，學(xué)生的巨大就業(yè)形勢又強(qiáng)化了這種壓力，讓處于浪尖的教師迷失了方向。我們應(yīng)該如何去選擇？有的教師出于寒心而消極怠工；有的教師因工作壓力過大、無法照顧家人而選擇離開教師的行業(yè)；有的教師因工作缺少幸福感而出現(xiàn)負(fù)面情緒，甚至走向反面……

我認(rèn)為諸多問題的根源來自家庭與社會給教師的壓力。家長缺乏基本的教育理念與家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生不懂得尊重老師、做事行為魯莽。因此家校合作勢在必行，其有助于進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)；工資待遇差、社會地位低、工作負(fù)荷強(qiáng)，社會給予老師的壓力也超出了老師能承受的程度。

那么，在當(dāng)前社會，如何堅(jiān)守老師心中的這片圣地呢？

我認(rèn)為，首先要以學(xué)生和家長需求為先。

學(xué)習(xí)并非改變命運(yùn)的唯一途徑。時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生已不像古代學(xué)生一樣必須在學(xué)業(yè)上有發(fā)展才算功成名就、修成正果。許多學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)，家長已經(jīng)為他規(guī)劃好了人生甚至鋪好了道路。在我執(zhí)教的班級中，就有部分家長表示學(xué)生在校只需掌握基礎(chǔ)知識。因此，我在教學(xué)時(shí)也做出適當(dāng)調(diào)整，有針對性地側(cè)重進(jìn)行知識講授，對有高考意愿的學(xué)生做知識的深度擴(kuò)展以及高考的專項(xiàng)練習(xí)。從學(xué)生和家長的角度出發(fā)，充分考慮他們的實(shí)際需求。

其次，將教學(xué)與德育相結(jié)合。

作為教師，以前把特定學(xué)科知識教授給學(xué)生已經(jīng)不能適用于現(xiàn)今的社會，現(xiàn)階段教師的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這就需要加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育。

我們見過太多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間對老師親之近之，考入大學(xué)后與老師再次見面時(shí)卻視若無睹的情況；亦或?qū)W生壓根就不尊重教師，甚至隨意謾罵、侮辱教師。我國是禮儀之邦，而現(xiàn)在老師不受人尊重，不就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏道德教育嗎？沒有德育作保證的教育是沒有意義的。所以教師必須教會學(xué)生如何具有崇高的品質(zhì)，做到尊重師長的基本要求。

最后，充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。

我們常把教師是否敬業(yè)、有無高水平教學(xué)能力、有無優(yōu)異的教學(xué)成績擺在首位。曾經(jīng)有尖子班的學(xué)生因?yàn)榻處熃淌诘闹R難以滿足他的需求而要求學(xué)校更換教師?，F(xiàn)如今，教師的教學(xué)能力已不能成為評判學(xué)生喜歡教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。越來越多的學(xué)生希望老師有幽默感、能夠公平公正地對待學(xué)生。而我從自身做起，不再扮演古板的說教老師的形象。從以前的嚴(yán)以治堂到現(xiàn)在的課堂氣氛活躍、具有趣味性。從立足教材到結(jié)合中華傳統(tǒng)文化以及實(shí)時(shí)新聞進(jìn)行講授，我努力將自己的思想認(rèn)識與學(xué)生接軌，實(shí)現(xiàn)了思想上的過渡。從專業(yè)素養(yǎng)、品德學(xué)識上，我努力讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡我的為人以及我的課堂，達(dá)到“親其師信其道”的目標(biāo)。

在當(dāng)今嚴(yán)峻的師生關(guān)系環(huán)境下，教師缺乏成就感與幸福感的背景下，我們只有保持對教育的熱枕之心，少一點(diǎn)倦怠，多一點(diǎn)執(zhí)著；少一分悲觀，多一分熱情；少一些憤怒，多一些責(zé)任。立足現(xiàn)狀，著眼未來，堅(jiān)守心中的這片圣地，為了教育事業(yè)奮然前行。