葉娟

摘要：在日新月異的網絡時代，我們的學習、生活和工作都已經被計算機“綁架”，而在最應該嚴正以待的課堂，尤其是信息技術的教學中出現了新的困擾：“游戲”。本文將闡述游戲對傳統(tǒng)信息技術課堂教學所帶來的沖擊和碰撞以及學習游戲如何引導信息技術課堂完成教學目標及任務。

關鍵詞：信息技術；學習游戲；融合教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-049-1

教師作為知識的“播種者”，首先要有開拓的精神，很多信息教師一直以來都在做同一件事，為了成為既有趣又有效的“播種者”，不斷地將游戲和教學融合起來。但實踐必須有理論的支持，因此筆者拜讀了James Gee的《What Video Games Have to Teach Us about Learning and Literacy》，深深體會了“游戲是學習和教學一部分”這個思想，自此學習游戲成為了我信息技術課堂上的新寵。

一、學習游戲沖擊傳統(tǒng)教學

信息技術課程自進入中小學課程以來，對其他課程產生了化學質變，不斷有文化課學科與信息技術課程相融合，信息技術課程本身就是一種文化沖擊。

隨著社會發(fā)展，科技進步，計算機不僅進入企業(yè)課堂，也融入生活，使學生更容易接觸到。在沒有教師引領的自主使用階段，學生們對游戲娛樂部分更加青睞。在信息技術教學中，很多自主自發(fā)的游戲行為干擾了在學生看來相對枯燥的計算機知識，使信息技術課堂中教師無法達到預期效果。而鑒于信息技術課程在機房上課的特殊性，又無法杜絕這種行為，長時間的教師和學生的對抗中，教師用各種方法：斷網，程序干預等方法為達成教學目標而杜絕游戲行為，十分疲倦，學生也會失去對課程的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，為了拾起這份興趣，我們利用游戲本身對游戲者的強大吸引力，讓游戲成為學習的媒介，促成了承擔新學習內容的學習游戲，使學生成為游戲的“扮演者”，反復而自主地接受學習內容，打磨技能練習。著名的電腦游戲設計專家?guī)鞝柼亍に箍藸枺–urt Squire）認為，學習游戲所承擔的角色：一是演習和訓練，學習游戲以易于融合傳統(tǒng)課程的特點，在自主學習時代的今天作為一種“課外拓展練習”而廣受歡迎；二是模擬和進行策略規(guī)劃，當今模擬游戲更頻繁地被用于游戲預設關卡訓練和專門職業(yè)前技巧訓練，進行任務分解演練和解除困難認知。

二、學習游戲碰撞知識課堂

1.第一個例子，沙盒建造游戲《Minecraft》，操作簡單，上手容易。

在此學習游戲中，可以進行多方面知識的學習，常識、地理、生活、技能：山體構成，礦石種類，果實來源，白天黑夜，經度緯度，三維坐標，工具制作，農耕，工業(yè)，養(yǎng)殖，采集，建造，鑄造等。

這類學習游戲，知識維度廣泛，其模擬功能提供了新的學習視角和學習環(huán)境，創(chuàng)造了學習者們與虛擬社會接合的機會，它可以操作現實中不可改變或者暫無能力改變的事物，以三維的視覺呈現事物的全貌，去除時間的限制可觀察到事情發(fā)展的始末；另外，在游戲中游戲者所遇到的未知知識促使了游戲者加強知識積累，這是自主學習自發(fā)積累和篩選知識的行為。而這是在一門學科中，由一個老師無法教授的。此類學習游戲，不僅適用于信息技術的課堂，也可以應用在信息化教學的其他各類學科中，比如數學、立體幾何、物理、化學、電子電工等。

2.第二個例子，江蘇鳳凰教育出版社《計算機應用基礎》學習領域一項目13《游戲二進制》課程配套游戲“猜生肖”。

在此學習游戲中，將課程內容貫穿游戲，整堂課看似在講一個游戲，其實就是在不停地玩，不停地研究，制作再使用，其中的關鍵就是二進制的使用，在玩游戲了解游戲的過程中學會知識，并應用。此類學習游戲，針對性強，通過密集型的訓練，打破傳統(tǒng)教學思維，拒絕刻板，增加互動性，學習者更容易通過游戲尋找自己的學習方式。

3.通過上面介紹的兩種學習游戲，可以發(fā)現，學習游戲在課堂中帶來的知識碰撞，其實就是教育學中的“知識的遷移”，一種學習對另一種學習的影響，這種影響不可謂不大。

三、學習游戲中達成教學目標

加入學習游戲的教學課堂，對學生的限制性少，機動性高，所有的知識來源和知識篩選都源于學生對游戲的興趣，形式比較靈活多變，目標性不確定。而新課程對教學目標是有要求的，教學目標：“是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者相整合的綜合體”。在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現在學習探究的“過程與方法”中。也就是說在信息技術的課堂上，也必須有明確的教學目標，并且以三維為標準，而學習游戲講究的是思維擴展，自主反思，容易偏離教學目標，此時，以下幾個方面就顯得尤為重要。

1.學習游戲的選擇。在不同的信息課程中，不同學習游戲帶來的游戲效果不同，上方介紹的學習游戲就明顯體現了。在這將學習游戲大概分為導入性游戲、技能訓練性游戲、探究性游戲、競技性游戲等幾類。

2.加入了學習游戲的教學方法。教學方法配合不同的學習游戲，有目的，有方向的引導課程走向，完成教學目標。常用的配合學習游戲的教學方法有：①貫穿教學法。使學習游戲貫穿在整個教學過程中，將游戲分解再組合的過程。②任務教學法。在游戲中設定一個任務，找出或完成，用整個過程引導完成教學目標。③點對點教學法。只針對教學任務中的某個知識點，給出一個學習游戲，點對點完成該知識點的學習目標。④小組教學法。在許多教學任務中，知識點散碎，目標性不強，對創(chuàng)造要求高，集眾人優(yōu)點利用學習游戲完成目標任務。

[參考文獻]

[1]James Gee. What Video Games Have to Teach Us about Learning and Literacy

[2]王文君，許明.國外中小學電腦游戲探析.教學與管理，2008（12）.