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        “翻轉(zhuǎn)課堂”在鋼琴集體課中的實踐初探

        2016-05-14 06:13:01秦青
        藝海 2016年9期
        關鍵詞:彈奏網(wǎng)絡平臺鋼琴

        秦青

        [摘要]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念近年來在教育界得到了廣泛關注,目前在音樂課堂中的研究多集中在音樂理論方面,鋼琴集體課教學涉及較少,本文對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式如何運用于鋼琴集體課進行了初步的實踐探索。

        [關鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴實踐應用

        “翻轉(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)的教學流程,利用網(wǎng)絡信息技術(shù)的便利,鼓勵教師在課前將知識點錄制成短小的教學視頻,配以其他學習資料和學習任務單,通過網(wǎng)絡平臺共享傳送給學生,使得學生根據(jù)教師的引導在課前進行自學,完成任務單;而教師可以通過網(wǎng)絡平臺中學生的學習信息,掌握學情,并在課內(nèi)有針對性的進行重點講解,與學生一同解疑,完成作業(yè)。目前,關于翻轉(zhuǎn)課堂在音樂課堂中的應用研究逐步涉及到如樂理、和聲、歌曲配彈、聲樂等音樂學科中,此時研究和探索鋼琴集體課中的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式十分有意義。

        一、“翻轉(zhuǎn)課堂”下的鋼琴集體課教學創(chuàng)新

        1.高校鋼琴集體課教學現(xiàn)狀。鋼琴集體課是高師院校為學前教育、初等教育等專業(yè)開設的公共技能課,它是一門以鋼琴彈奏為主線,結(jié)合音樂理論與音樂欣賞的綜合性課程。鋼琴集體課教學經(jīng)過多年的發(fā)展優(yōu)勢明顯,它降低了教學成本,提高教學效率,但受限于課時、場地、學生基數(shù)大、授課內(nèi)容多等原因,鋼琴集體課的局限性也日益凸顯。

        在實際鋼琴集體課教學中,鋼琴彈奏占據(jù)課堂教學的大部分時間,導致音樂理論、音樂欣賞教學難以開展,也很難進行系統(tǒng)的音樂理論學習,這與全面提高學生音樂素養(yǎng),培養(yǎng)綜合性人才的培養(yǎng)目標相背離,引發(fā)教師開始探尋新的鋼琴集體課教學模式。

        2.互聯(lián)網(wǎng)+影響下的新教學模式出現(xiàn)。隨著教育信息化的發(fā)展,慕課、微課等新型課程模式逐漸興起?!八槠?、“無場地與時間限制”、“便捷式”的學習方式已成為自主學習趨勢。例如,華東師范大學成立了C20慕課聯(lián)盟,他們試圖借助慕課平臺,實施翻轉(zhuǎn)課堂,實現(xiàn)學校教學模式的變革,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。這為新的教學模式的應用打下了實踐基礎。

        在網(wǎng)絡教學模式下,學生需課前通過教師提供的網(wǎng)絡教學平臺對新課內(nèi)容進行預習與練習,教師與學生在課堂中對難點進行協(xié)同探索,完成作業(yè)。這種新的教學模式使個性化教育得以實施,促使鋼琴集體課更新教學思路,與時俱進,打破原有的固定模式,構(gòu)建新的知識體系,利用網(wǎng)絡建立一種新的教學形態(tài)。

        3.“翻轉(zhuǎn)課堂”的科學性與優(yōu)越性?!胺D(zhuǎn)課堂”有自身的科學性與優(yōu)越性,體現(xiàn)如下:其一,能夠有效的培養(yǎng)學生自主學習能力。在傳統(tǒng)鋼琴課堂中,大部分時間由教師帶著學生識新譜、帶練、講解動作要領,學生大多是被動學習,甚至有學生上了兩年鋼琴課還缺乏識譜能力。反觀翻轉(zhuǎn)課堂,學生能夠提前在網(wǎng)絡平臺接收教師在課前布置的作業(yè),自主完成教師設定的學習任務單,能夠在練習中發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試解決問題。經(jīng)過一段時間的訓練,學生能夠養(yǎng)成自學習慣,并能夠有效提高自身的學習主動性。其二,使教師與學生的角色發(fā)生改變。在傳統(tǒng)課堂中,教師是課堂的中心,一切以教師為主。而翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵教師充當解惑者的角色,與學生共同探索問題,這種改變能夠激發(fā)學生的自主學習積極性,使教師與學生的地位更加平等,創(chuàng)設出“生與師”的新型課堂。其三,新模式使教學具有針對性,可以有效提高教學質(zhì)量。在此模式下,學生將課前學習遇到的難點利用信息平臺向教師留言,或由各班課代表在課前統(tǒng)計好,將問題統(tǒng)一交給教師,教師可以由此制定出具有針對性的教學策略,從而有效的提高教學質(zhì)量。

        二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在鋼琴集體課中的應用例析

        1.建立新的課程教學流程。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念的核心是“以生為本”,培養(yǎng)學生的自主探索能力。打破固有模式,重構(gòu)教學流程,是實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的第一步。

        學生在課前通過觀看教師錄制的示范視頻自主練習,并完成教師根據(jù)教學內(nèi)容制定的“學習任務單”,從而解決學生認識音符、基本節(jié)奏節(jié)拍等基本知識。

        在課程進行中,教師通過網(wǎng)絡交流平臺中學生的學習反饋與樂曲回課,及時調(diào)整教學內(nèi)容與進度,有針對性的解決教學重難點。另外,教師可根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度,引導學生個人或小組采取合作的方式進行自主探究,通過小組展示等形式檢驗學生是否真正掌握了學習內(nèi)容。

        在課后,教師布置本課作業(yè)與進階作業(yè),如學生掌握了知識點,教師可布置下一課內(nèi)容,如學生尚未掌握,教師和學生可通過網(wǎng)絡互動平臺作進一步的個性化交流。

        2.教學網(wǎng)絡平臺的充分利用。搭建教學網(wǎng)絡平臺,是在信息化時代下實施翻轉(zhuǎn)課堂的先決條件,教師可充分利用網(wǎng)絡平臺發(fā)布教學微視頻、制定學習任務單,引導學生進行正確、主動的學習。

        教學微視頻是由教師事先錄制音樂理論與演奏示范視頻。音樂理論視頻側(cè)重較強的針對性,知識點講解簡明易懂,時長控制在3-8分鐘以內(nèi)。而錄制演奏示范視頻時則要提取彈奏中較難知識點進行單獨錄制,正確指引學生對重難點的學習理解。網(wǎng)絡平臺教學有不受時間、空間限制的優(yōu)勢,學生可根據(jù)自身需求進行學習。

        學習任務單是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要部分,教師根據(jù)學習目標教師制定與教學內(nèi)容相符的“學習任務單”,向?qū)W生清楚的表明學習的目標、學習的內(nèi)容、學習的方法以及學生需要完成的作業(yè)。學生在學習任務單的指導下完成課前自學任務,以便順利進入課堂的教與學活動。在鋼琴集體課中,教師可要求學生查閱作曲家資料、分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、彈奏難點等,引導學生主動學習,加強學生的音樂理論與音樂基礎知識訓練。

        三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在鋼琴集體課中的應用實效分析

        1.“翻轉(zhuǎn)課堂”使課前準備更具針對性。通過教學實踐,可以發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式能夠使教學更具有針對性,使得課堂教學的效率與質(zhì)量更高。以《幸福拍手歌》為例,通過課前預習,學生認為樂曲中的連續(xù)附點節(jié)奏較難掌握,針對學生提出的難點,可以在備課時準備多種教學方案,用念音的方式解決連續(xù)附點問題;同時讓學生聆聽并模仿演唱帶有連續(xù)附點節(jié)奏型的歌曲,達到熟悉節(jié)奏型的目的。

        通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前準備方式,學生對知識點的學習由原來的課堂,課后兩次,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課堂(多種方法)、課后三次,這一改變能夠有效加深學生的學習印象,提高教學質(zhì)量。

        2“翻轉(zhuǎn)課堂”使教學互動更加活躍。在翻轉(zhuǎn)課堂中,由于課前預習與針對性講解節(jié)省了課堂時間,教師可以開展更多樣的教學活動,如雙人合奏、小組合奏、樂器合奏、彈唱結(jié)合、歌曲配彈、旋律創(chuàng)作等。豐富多樣的教學活動對學生與老師提出了更高的要求,也使鋼琴課堂變得更加活潑生動。如在《幸福拍手歌》教學中,在基本解決了彈奏難點后,可以要求學生以樂曲彈奏為基礎,加入歌唱、舞蹈等元素、鼓勵學生嘗試改編樂曲、歌詞等,力圖激發(fā)學生的學習興趣,使學生對音樂有更全面的認識,同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,使鋼琴教學更具有實踐意義。

        3.“翻轉(zhuǎn)課堂”使課后評價體系更趨合理。在翻轉(zhuǎn)課堂中教學模式中,教學評價是非常重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的鋼琴集體課教學中,學生的彈奏是學習評價最重要的一項,而這種單一的“重結(jié)果”的評價體系并不利于學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng),對于學生而言,掌握音樂基礎理論知識、具有音樂鑒賞與音樂評論能力同樣十分關鍵?!胺D(zhuǎn)課堂”的評價體系包括課前的“學習任務單”的完成、身心愉悅的小組合作、自選曲目、旋律創(chuàng)作展示、回課視頻等,這種過程性學習評價更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。

        綜上所述,研究“翻轉(zhuǎn)課堂”應用于鋼琴集體課中具有實際意義,能夠有效的提高鋼琴課堂教學的效率,激發(fā)學生對鋼琴的學習興趣,促使學生對鋼琴彈奏進行自主學習,提高實踐能力,有效的解決了學生課堂跟不上、課后不知道如何練習等常見問題。

        (責任編輯:譚博薇)

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