謝浪清

摘 要：本文以惠州市技師學(xué)院為例，分析了職業(yè)院?！八乃亩睅熧Y隊(duì)伍培養(yǎng)模式的特點(diǎn)、實(shí)施與效果?；葜菔屑紟煂W(xué)院以改革教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)，通過(guò)探索實(shí)踐形成的“四四二”師資培養(yǎng)模式，在提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍 職業(yè)院校 培養(yǎng)模式

惠州市技師學(xué)院是廣東省人社廳和惠州市人民政府以“省市共建”建設(shè)的學(xué)校，學(xué)院占地600畝，建筑面積25萬(wàn)平方米，投資總規(guī)模11.4億元?，F(xiàn)設(shè)置有六個(gè)系，教職工300多人，全日制在校生7500多人。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中非常注重師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)探索實(shí)踐形成了“四四二”師資隊(duì)伍培養(yǎng)新模式，并取得明顯成效。

一、“四四二”師資培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“四四二”師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式主要內(nèi)容：一是通過(guò)“引培聘”方式，打造由專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師四類(lèi)師資組成的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；二是以“專嚴(yán)勤活”四種素質(zhì)要求培訓(xùn)提升師資隊(duì)伍能力，挖掘教師的潛能，弘揚(yáng)教師的個(gè)性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價(jià)值；三是構(gòu)建“骨干教師—專業(yè)帶頭人—名師”和“技師—高級(jí)技師—行家”兩條成長(zhǎng)引領(lǐng)途徑，打造技能領(lǐng)軍人才。

“專嚴(yán)勤活”素質(zhì)要求的“?！笔侵附處熞哂袑I(yè)知識(shí)、教育專業(yè)能力和教育專業(yè)精神；“嚴(yán)”是指要嚴(yán)以修身，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，嚴(yán)格要求學(xué)生；“勤”是指工作要盡力盡責(zé)，勤奮不怠，甘于奉獻(xiàn)；“活”是指要符合“生動(dòng)活潑、靈活多樣”教學(xué)要求，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教師把舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，打破了傳統(tǒng)的單向傳授形式，在做中學(xué)、學(xué)中做，把課堂真正還給學(xué)生。

二、培養(yǎng)過(guò)程

1.“名師導(dǎo)引”專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)

專業(yè)帶頭人和骨干教師遴選培養(yǎng)對(duì)象，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求并結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況制訂培養(yǎng)計(jì)劃，與培養(yǎng)對(duì)象簽訂培養(yǎng)協(xié)議書(shū)。在培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)揮“名師導(dǎo)引”作用，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一體化課程改革專家、院校名師、企業(yè)專家來(lái)校培訓(xùn)幫扶；選派專業(yè)帶頭人出國(guó)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)當(dāng)下先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)名師指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象承擔(dān)教研教改項(xiàng)目、工學(xué)結(jié)合課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和實(shí)施教學(xué)等重點(diǎn)工作的方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象的快速高質(zhì)量成長(zhǎng)。

通過(guò)一年培養(yǎng)后進(jìn)行考核專業(yè)帶頭人和骨干教師，要求培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人能夠熟悉行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、把握專業(yè)發(fā)展方向，具有較強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)開(kāi)發(fā)、教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐和教科研能力，真正起到專業(yè)建設(shè)帶頭作用；培養(yǎng)的骨干教師要在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)中真正發(fā)揮骨干作用。同時(shí)，以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，骨干教師為主體，建立導(dǎo)師工作室，以校企合作項(xiàng)目為載體，帶動(dòng)本專業(yè)教師提高項(xiàng)目實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)、一體化教學(xué)等能力，樹(shù)立改革創(chuàng)新理念，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.“校企共育”雙師型教師

企業(yè)擁有真實(shí)的項(xiàng)目、先進(jìn)生產(chǎn)工藝和設(shè)備，是培養(yǎng)既有較高理論教學(xué)水平，又有熟練操作技能的雙師型教師的重要場(chǎng)所。為了全面提升教師在操作技能、項(xiàng)目實(shí)踐等方面的能力，學(xué)校出臺(tái)了《專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉暫時(shí)管理辦法》，明確了教師到企業(yè)實(shí)踐的主要形式與任務(wù)，采取到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)考察觀摩及調(diào)研、提取典型工作任務(wù)、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)或培訓(xùn)崗位上操作演練、參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造等靈活多樣的形式進(jìn)行。辦法規(guī)定了教師到企業(yè)實(shí)踐工作的實(shí)施、檢查和評(píng)估方法和流程，采取校企雙方共同考核形式，以成果為導(dǎo)向，提供經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。近年來(lái)的專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的成果突出，效果明顯。

學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校交流培訓(xùn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，申報(bào)國(guó)家專利，以此促進(jìn)教師提升專業(yè)技術(shù)水平，為一體化課程的開(kāi)發(fā)和組織教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。

學(xué)校還鼓勵(lì)教師積極參加專業(yè)技能提升培訓(xùn)鑒定，規(guī)定專業(yè)教師至少要取得相應(yīng)專業(yè)高級(jí)工以上的技能等級(jí)證書(shū)，這使近年來(lái)具有技師、高級(jí)技師的專業(yè)教師人數(shù)和比例有較大提升，實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平有明顯進(jìn)步，一批年輕的教師通過(guò)技師、高級(jí)技師培養(yǎng)脫穎而出成為骨干教師，成為學(xué)校技能競(jìng)賽的主力，成為推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革的生力軍，走向了青年教師成長(zhǎng)之路。

3.“多方并舉”聘請(qǐng)兼職教師

兼職教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，兼職教師的來(lái)源可以是多渠道、多方面的。學(xué)校采取“多方并舉”的形式聘請(qǐng)兼職教師，一是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、管理專家作為兼職教師，這類(lèi)教師是兼職教師隊(duì)伍最主要組成部分。二是學(xué)校通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)、合作企業(yè)等途徑聘請(qǐng)既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家及工程技術(shù)人員作為兼職教師，主要承擔(dān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。兼職教師和本校教師一起組成“雙導(dǎo)師”采用項(xiàng)目式一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，使培養(yǎng)的學(xué)生能較快適應(yīng)企業(yè)要求。三是聘請(qǐng)社會(huì)能工巧匠作為兼職教師，開(kāi)展專項(xiàng)技能培訓(xùn)，指導(dǎo)技能競(jìng)賽。四是結(jié)合惠州本地實(shí)際，聘請(qǐng)了龍門(mén)農(nóng)民畫(huà)大師等擔(dān)任兼職教師。五是為了吸引優(yōu)秀兼職教師加入學(xué)校師資隊(duì)伍，學(xué)校向市編委申請(qǐng)了靈活用人機(jī)制，市編委批準(zhǔn)賦予了學(xué)校51名靈活的聘用指標(biāo)，用于吸引急需專業(yè)人才、優(yōu)質(zhì)高端人才和企業(yè)能工巧匠，部分優(yōu)秀兼職教師采用靈活編制轉(zhuǎn)為專任教師，解決他們后顧之憂。

4.“專嚴(yán)勤活”素質(zhì)要求組織開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)

學(xué)校圍繞“專嚴(yán)勤活”的素質(zhì)要求組織開(kāi)展培訓(xùn)，引導(dǎo)教師弘揚(yáng)“學(xué)高為師、身正為范”的高尚師德，培育教師的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力。每學(xué)年開(kāi)展師德主題教育，邀請(qǐng)專家和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)作專題講座培訓(xùn)；樹(shù)立愛(ài)崗愛(ài)生、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的教師形象。組織開(kāi)展班主任心理健康教育“C證”全員培訓(xùn)，持證上崗，促使教師具有較強(qiáng)的德育工作能力，并具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)和敬業(yè)精神。

以“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式組織開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，主要開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方式、校企合作、技能提升、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、評(píng)價(jià)考核模式、一體化課程教學(xué)改革、一體化教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名職業(yè)教育專業(yè)、企業(yè)專家到校舉辦專題講座和指導(dǎo)，惠及全校教職工，整體提高教職工素質(zhì)水平。全面按照“專嚴(yán)勤活”的素質(zhì)要求，多方面、多維度地培養(yǎng)一支具有改革創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，為推進(jìn)技工教育教學(xué)改革提供人才支撐。

5.“以賽促教”搭建技能名師成長(zhǎng)途徑

學(xué)校近年來(lái)高度重視教師競(jìng)賽工作，結(jié)合國(guó)家省市競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)要求，每年組織教學(xué)競(jìng)賽，選派教師參加國(guó)家省市各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，將競(jìng)賽作為學(xué)校教師培養(yǎng)的重要途徑。完善競(jìng)賽管理、獎(jiǎng)勵(lì)辦法，依托教學(xué)工廠設(shè)施齊全、先進(jìn)技術(shù)和專業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，全方位保障、合力推動(dòng)競(jìng)賽工作開(kāi)展，創(chuàng)造良好的勇攀高峰的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這是助推教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才的重要途徑，并以賽促改，推動(dòng)課改不斷深化。技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)往往與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職場(chǎng)崗位要求及工作過(guò)程對(duì)接緊密，為發(fā)揮技能大賽對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，課程改革不斷深化，促使近年來(lái)師生在技能競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，獲得國(guó)家省市各級(jí)表彰，一批年輕教師快速成長(zhǎng)成“行家”。

6.“青藍(lán)工程”培養(yǎng)年輕教師

學(xué)校充分發(fā)揮老教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人的傳幫帶作用，加強(qiáng)師徒間的交流，組織開(kāi)展公開(kāi)課、推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師，促使青年教師在較短時(shí)間內(nèi)能適應(yīng)教育崗位的基本要求，實(shí)現(xiàn)“一年站穩(wěn)講臺(tái)、三年獨(dú)當(dāng)一面，五年成為教學(xué)骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)而為其成為名師創(chuàng)造條件。

7.“競(jìng)聘上崗”激勵(lì)促進(jìn)教師提升教學(xué)質(zhì)量和水平

學(xué)校應(yīng)以按崗聘用為重點(diǎn)，合理配置人才資源，優(yōu)化全校教師結(jié)構(gòu)，建立符合學(xué)校特點(diǎn)的人事管理運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，不斷提高教育質(zhì)量。并依據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，考慮學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人才結(jié)構(gòu)、專業(yè)建設(shè)等因素，積極推行崗位設(shè)置實(shí)施工作，制訂崗位競(jìng)聘等方案和制度，實(shí)行全員競(jìng)聘上崗，完成全員競(jìng)聘上崗工作。在競(jìng)崗條件制訂上，向教學(xué)一線教師傾斜，形成鼓勵(lì)上課、鼓勵(lì)科研、鼓勵(lì)德育工作、鼓勵(lì)技能競(jìng)賽的競(jìng)崗機(jī)制，促進(jìn)教師提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)推行全員競(jìng)聘上崗，實(shí)現(xiàn)按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理的用人機(jī)制。通過(guò)淡化身份，強(qiáng)化崗位，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)活力，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展。

三、師資隊(duì)伍培養(yǎng)成果成效

學(xué)校通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)和聘請(qǐng)的方式，建設(shè)了一支具有兼職教師、骨干教師、雙師型教師、專業(yè)帶頭人四類(lèi)師資的教師隊(duì)伍，構(gòu)建起了“骨干教師─專業(yè)帶頭人─名師”和“技師─高級(jí)技師─行家”的教師成長(zhǎng)之路。自2013年以來(lái)，師資隊(duì)伍建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，專任教師增長(zhǎng)28%，“雙師型”教師增長(zhǎng)46.71%，其中重點(diǎn)專業(yè)的“雙師型”教師增長(zhǎng)58.88%；聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠增長(zhǎng)54.29%。

教師隊(duì)伍中培養(yǎng)了廣東省技術(shù)能手3名、惠州市技術(shù)能手11名、惠州市“拔尖人才”2名。涌現(xiàn)出一批課程改革專家、全國(guó)技術(shù)能手和省市教學(xué)能手、技能大賽輔導(dǎo)教練和市拔尖人才，其中1位教師入選為國(guó)家級(jí)裁判員，26位教師獲得了23個(gè)國(guó)家專利，師生獲國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)4項(xiàng)，1人進(jìn)入世界技能大賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，共獲得省級(jí)技能競(jìng)賽69項(xiàng)，市級(jí)94項(xiàng)。“四四二”師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式吸引了省內(nèi)外很多技工院校、中職學(xué)校前來(lái)交流學(xué)習(xí)。

四、探索思考

職業(yè)院校的教師來(lái)源主要有企業(yè)、高校畢業(yè)生、其他院校引入等渠道，他們的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)不同，各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，“四四二”培養(yǎng)模式不一定能適合他們成長(zhǎng)。因此，還需充分了解和分析每位老師的知識(shí)和能力，做好思想工作，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)；還需進(jìn)一步完善“四四二”師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式，提高教師的綜合能力和水平，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

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（作者單位：惠州市技師學(xué)院）