石磊

【摘 要】新課程理念提出教學(xué)必須尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀，物理教學(xué)的任務(wù)不只是傳授物理知識(shí)，解答物理問題，更重要的是通過學(xué)科教育，讓學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的訓(xùn)練以及受到思想教育，這是他們終身學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；情境；彰顯；地位；調(diào)動(dòng)；情趣

教學(xué)必須改變以往過于尊重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)的過程，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

我們認(rèn)為在物理課題教學(xué)中，依托情境的創(chuàng)設(shè)必須達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，即引起學(xué)生的問題意識(shí)，激活探究的積極情感，提供熟悉的智力背景，鑒于這樣的考慮，教學(xué)在預(yù)設(shè)課堂情景時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注那些對(duì)學(xué)生而言是富有現(xiàn)實(shí)意義的，同時(shí)有與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)的問題，把這樣的問題借助適當(dāng)?shù)妮d體呈現(xiàn)于課堂現(xiàn)場，從而構(gòu)建一種真實(shí)開放、動(dòng)態(tài)生成的問題情景，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地。在課堂教學(xué)中，自主性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)在我們整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)始于真實(shí)和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)給學(xué)生留有足夠的探索空間和活動(dòng)機(jī)會(huì)。交流合作、討論最后歸納總結(jié)的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，似乎沒有教師出現(xiàn)，但教師處處體現(xiàn)了引導(dǎo)作用。

二、利用幽默語言、成語、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

利用風(fēng)趣、幽默的語言教學(xué)。物理學(xué)科是嚴(yán)謹(jǐn)、崇高、神秘的，但在教學(xué)過程中，若一味用枯燥的概念、公式作為教學(xué)語言，學(xué)生在課堂上聽之無味，學(xué)無興趣。在教學(xué)過程中常用一些風(fēng)趣、幽默的語言、夸張的神態(tài)，很容易激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。充分利用成語、謎語，概括物理知識(shí)點(diǎn)。物理學(xué)中一些知識(shí)點(diǎn)的表述嚴(yán)謹(jǐn)，不太符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，如果死記硬背是不行的。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦靡粌蓚€(gè)成語、謎語概括，效果還不錯(cuò)。教學(xué)過程中，實(shí)時(shí)穿插小故事、笑話等，能充分喚醒學(xué)生的有意注意。教師在教學(xué)過程中只有30至35分鐘的時(shí)間學(xué)生能夠用有意注意參與學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生取得更有效的學(xué)習(xí)效果，實(shí)時(shí)穿插小說故事、笑話等能喚醒學(xué)生已疲勞的思維，在適度放松后，又能達(dá)到一個(gè)新的精神狀態(tài)。

三、充分注重實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中重要性

演示實(shí)驗(yàn)，要有直觀性和可見度，現(xiàn)象要讓學(xué)生清晰可見，能充分說明問題。所以要盡量選用大型的儀器，盡可能提高儀器本身的可見度，使每個(gè)學(xué)生都能從不同的角度來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓現(xiàn)象創(chuàng)造情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。演示實(shí)驗(yàn)要因課而異，推進(jìn)學(xué)生生活。物理源于生活，生活離不開物理。教學(xué)中用日常生活的實(shí)力演示，比照書講解更具體。如：①在演示科學(xué)探究“摩擦力與那些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可在桌上重疊放一堆書，讓學(xué)生自己抽動(dòng)書中的第三本和倒數(shù)的第三本，體會(huì)影響摩擦力的因素。②在探究“聲音在固體中傳播”的知識(shí)時(shí)，讓同桌的一位同學(xué)輕敲桌面，另一位同學(xué)將耳朵貼在桌上聽，可以聽到清脆的響聲，學(xué)生感受到聲音在固體中傳播的現(xiàn)象，這樣在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生感到具體、生動(dòng)、有趣。③留心觀察，抓住機(jī)遇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。④讓學(xué)生重視課后小實(shí)驗(yàn)、小制作，學(xué)生完成后在教學(xué)過程時(shí)進(jìn)行評(píng)比，大力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。迎合學(xué)生好動(dòng)的心情，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使其感到物理課的趣味性。

四、準(zhǔn)確地理解并掌握基本概念和基本規(guī)律是基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)過程中，我們要重視對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和分析使物理概念和規(guī)律具有深刻“物”的基礎(chǔ)。要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程，或推導(dǎo)出新的物理概念、定理和結(jié)論的過程，只有把道理弄明白，學(xué)會(huì)追根朔源，才能真正的理解。不注意道“理”，只是死記硬背幾個(gè)結(jié)論，是學(xué)不好物理的。不能以看大量的例題和做大量的習(xí)題來代替基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)。在我們對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念、基本規(guī)律以有充分理解、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，做一定量的習(xí)題是必要的，但并不是越多越好。有不少同學(xué)以為自己獨(dú)立處理問題的能力差的原因是題目做的太少。于是就花大量的時(shí)間去做題。解一道題，記住一種解法。這些學(xué)生腦子里雖有很多解難題和復(fù)雜問題的方法，但一旦遇到自己沒見過的“生題”，腦子里記住的各種題型的解法與不熟悉的物理情景對(duì)不上號(hào)，仍毫無辦法，于是更加以為自己做過的題型還不夠多。其實(shí)，這些學(xué)生可能根本沒有找到自己獨(dú)立處理問題的能力差的癥結(jié)所在。如果我們對(duì)一些基本問題和一些比較簡單的習(xí)題都是自己經(jīng)過仔細(xì)分析后獨(dú)立完成的，并且對(duì)求解過程的依據(jù)，每一步涉及到的基本概念和基本規(guī)律都有深刻的理解，那么他就具備了獨(dú)立解決問題的基礎(chǔ)，在經(jīng)過解一定量復(fù)雜問題的鍛煉，一般就具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理問題的素質(zhì)，再碰到“生題”時(shí)，能很快的抓住問題的切入點(diǎn)，“生題”也就不“生”了。

在學(xué)習(xí)中，要正確擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，吸取一些好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使我們少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，提高解題能力。從而也是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的明智之舉。