羊蘭英

【摘 要】新的課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化

新的課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。多少年來，我們的課堂教學，由于教材方面的影響，教學內容遠離學生的生活世界，學生不感興趣，致使課堂氣氛死氣沉沉。知識的學習過程，缺少生活的氣息，很難調動學生的學習積極性和主動性。因此，用“活”教材，讓生活走進數(shù)學，已成為廣大教育工作者之共識。那么，如何用“活”教材，讓生活走進數(shù)學呢？我認為應從以下幾個方面開展：

一、依托教材，促進學習材料生活化

數(shù)學教學生活化是指數(shù)學課堂教學與學生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學知識轉化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數(shù)學課堂教學中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學化的生活情境。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學數(shù)學教材內容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際，將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗，建構屬于學生自己的數(shù)學知識體系。

例如在教學“百分數(shù)”一般應用題時，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請學生描述學校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學生提出數(shù)學問題。三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領域，讓學生自己解決。四是教師引導。告訴同學們“這批樹木的成活率是98%?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學生所關注的現(xiàn)實生活，學習材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話教學”之間的矛盾。因此，教師在教學中要善于處理教材、調整教材。重組教材內容，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”。讓教學根植于生活，將枯燥乏味的教學內容設計成生活中看得見，摸得著、聽得到的有價值的案例，從而適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，體驗到學數(shù)學的樂趣。

二、加強數(shù)學教學的實踐性，促使數(shù)學問題生活化

在教學中要十分重視數(shù)學問題生活化，加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學知識找到生活的原型。學校教學樓前有兩塊平行四邊形空地，計劃綠化為草坪，打算分給十個班級平整泥土。在教學“平行四邊形的面積計算”時，我把學校的計劃和打算告訴給學生，請他們來分一分。我把學生分成四個組，帶著皮尺來到了空地邊。每組的同學先是在一起討論、商量，接著分工活動，有的記錄，有的測量。完畢，回到教室討論。每個組都把空地分成三個部分：兩個三角形和一個長方形，然后應用所學知識求出三個部分的面積和得出平行四邊形的面積。接著為了便于研究，我用多媒體屏幕顯示出了兩個平行四邊形，并根據(jù)同學的測量標出各部分的長度。請同學們拼一拼求出平行四邊形的面積。通過觀察，同學們發(fā)現(xiàn)將左（右）邊三角形拼補到右（左）邊，正好是個長方形，得出平行四邊形的面積公式：底×高。

三、創(chuàng)設情景，活用生活化教學

進行生活情境的創(chuàng)設，在小學數(shù)學教學中是一種比較有效的方式，數(shù)學情境能夠在一定程度上拉近學生和知識之間的距離，學生在生活情境中會更加愿意主動的進行知識的探究。并且生活化的情境還能夠給學生提供一個良好的氛圍，這樣學生在學習數(shù)學的時候不會感到過于的枯燥。并且生活情境的創(chuàng)設還能夠讓學生親自體驗到數(shù)學，在學習的時候熱情也會更加的高漲。

在進行情境創(chuàng)設的時候，老師也應該跟學生一起走進情境中，體驗學生的學習，這樣在以后進行情境創(chuàng)設的時候會保證其有效性。在講到認識人民幣的時候，老師可以準備一些錢，再準備些小商品，讓小學生模擬買賣商品，這樣不但能夠讓學生更加直觀的認識到人民幣，還會讓學生感受到數(shù)學就是存在自己生活中的，學生對數(shù)學學習的興趣也會有明顯的提高。

總之，在進行小學數(shù)學教學的時候，將其生活化是非常重要的，能夠提高學生對數(shù)學的興趣，并且將小學數(shù)學教學生活化是符合數(shù)學發(fā)展需要的，不但能夠提高老師的課堂教學效率還能夠培養(yǎng)學生實踐方面的能力和創(chuàng)新意識。