謝寶俊?オ?

一、高中物理易混概念及規(guī)律在教學(xué)中的影響

高中物理易混概念及規(guī)律在教學(xué)中的影響，主要體現(xiàn)在兩方面：第一，由于學(xué)生對易混概念及規(guī)律接受程度較低，練習(xí)中出現(xiàn)同類的問題時容易錯誤扎堆，教師難以準(zhǔn)確判斷學(xué)生整體的接受情況，無法制定出行之有效的教學(xué)計劃，因此很難完成教學(xué)大綱中規(guī)定的應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)；第二，由于學(xué)生對易混概念及規(guī)律的接受程度較低，因此無法真正掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這也直接影響到了最終的學(xué)習(xí)效果和考試成績.

二、對于學(xué)生易混概念及規(guī)律產(chǎn)生原因的分析

易混概念及規(guī)律的產(chǎn)生原因，主要分為兩種：對相關(guān)概念的理解不夠準(zhǔn)確和對相似概念的區(qū)別不夠細(xì)致.

對相關(guān)概念的理解不夠準(zhǔn)確，例如：①質(zhì)點(diǎn)，是物理學(xué)中一種理想化的模型，但在分析實際問題的過程中則要根據(jù)具體情況而定.比如，在計算汽車行駛里程時，因為距離長度遠(yuǎn)大于車身長度，因此汽車可以整體視為質(zhì)點(diǎn)，而在研究列車進(jìn)站時間時，則不能將列車整體視為質(zhì)點(diǎn)，而是需要更加精確的設(shè)定某一點(diǎn).②平均速度和平均速率，平均速度是指用總位移比總的時間，而平均速率指的是用總的路程比總的時間，兩者只有在特定情況下才會相同，如位移軌跡與路程軌跡重合.針對這一類問題，需要反復(fù)思考加深理解，認(rèn)準(zhǔn)規(guī)律的本質(zhì)才能掌握它.

對相似概念的區(qū)別不夠細(xì)致，例如：①布朗運(yùn)動與熱運(yùn)動，布朗運(yùn)動指的是懸浮于液體（或由氣體）的固體微粒的無規(guī)則運(yùn)動，熱運(yùn)動指的是物體里的分子永不停息地做與溫度有關(guān)無規(guī)則的運(yùn)動，兩種運(yùn)動都隨著溫度的升高變得劇烈，布朗運(yùn)動不是分子的運(yùn)動，也不是微粒分子的運(yùn)動，而是液體分子無規(guī)則運(yùn)動的反映；②衰變、原子核人工轉(zhuǎn)變、裂變和聚變，衰變指的是不穩(wěn)定的原子核自發(fā)放出α粒子或β粒子后、轉(zhuǎn)變?yōu)樾潞说淖兓?，原子核人工轉(zhuǎn)變指的是用高速運(yùn)動的粒子轟擊原子核、產(chǎn)生另一種新核的方法，裂變指的是重核分裂成兩個質(zhì)量較小的原子核的核反應(yīng)，聚變指的是輕核結(jié)合成質(zhì)量較大的原子核的核反應(yīng).針對這一類問題，需要橫向比較，進(jìn)而弄清相互間的區(qū)別與聯(lián)系.

三、物理易混概念的解決策略

對于易混淆概念的解決策略主要有兩種：概念性較強(qiáng)的、較為抽象的類型，可以通過糾錯來理清內(nèi)在的邏輯關(guān)系，加深理解；相關(guān)性、相似性較高的，可以通過演示（或?qū)嶒灒﹣砻鞔_概念相互間的區(qū)別聯(lián)系，達(dá)到融會貫通、舉一反三.

[HTK]1.糾錯

糾錯，是一種行之有效、立竿見影的解決辦法.通過易錯題的練習(xí)、收集與整理，深化對概念的理解，進(jìn)而達(dá)到消除盲點(diǎn)的目標(biāo).

糾錯的第一步，是建立錯題本，將練習(xí)與考試過程中遇到的易錯題逐一收集起來，成為備忘錄，也是為后續(xù)的步驟做準(zhǔn)備.

第二步，一定時間后，將錯題分類別整理，梳理出易錯的相關(guān)知識點(diǎn)，這個過程需要細(xì)心并保持耐心，做得越細(xì)以后查閱、溫[HJ1.5mm]習(xí)就能提高效率.

2.試驗

（1）演示類試驗

“兩個鐵球同時著地”與思考

1590年，伽利略在比薩斜塔上做了著名的兩個鐵球同時著地的自由落體試驗，向人們揭示了兩個鐵球同時下落著地所需時間相同，與質(zhì)量大小無關(guān)的規(guī)律.通過這個試驗案例的講解（當(dāng)然有條件可以照做），不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解自由落體運(yùn)動的含義，還可以引發(fā)許多相關(guān)問題的思考.比如，我們可以相關(guān)性聯(lián)想提出問題，如果是兩個氣球呢？結(jié)果又會有新的結(jié)論產(chǎn)生，這對于學(xué)習(xí)興趣和過程思考的培養(yǎng)無疑是積極的.

可見，在條件可以實施的情況下，做演示實驗對于教學(xué)很有裨益.

（2）探索類試驗

“立蛋比賽”與不穩(wěn)定平衡原理

傳說哥倫布一次參加聚會時，有人說他不過是碰巧發(fā)現(xiàn)了美洲大陸.哥倫布沒有與其爭論，而是要求對方將一只雞蛋立起來.對方反復(fù)嘗試也立不起來時，只見哥倫布拿起雞蛋往桌面上一磕，雞蛋穩(wěn)穩(wěn)地立在了桌面上.然后，哥倫布說，發(fā)現(xiàn)美洲大陸確實不難，就像立起這個雞蛋一樣容易.可是，在我沒有立起之前，又有誰做到了呢？

春分立蛋，是指在每年春分這一天，民間流行將雞蛋立起來的游戲.“春分立蛋”是利用了不穩(wěn)定平衡原理，蛋上有微小突起，根據(jù)三點(diǎn)確定一個平面的道理，只要找到三個合適的“突起”當(dāng)支點(diǎn)，讓雞蛋的重心與地面的垂直線位于這個平面上就行了.理論如此，但在實際操作過程中的難度卻是不小的.

因此，教師可以通過類似的小實驗，在實踐地過程中講述基本物理學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和耐心，可謂雙贏.

四、常見的高中物理易混概念及規(guī)律總結(jié)