蔡君

在諸多領域尤其是各科教學中，多媒體的應用變得越來越普遍且日益重要，調查與實踐發(fā)現(xiàn)一線教師巧用多媒體進行輔助學科教學不僅能夠能讓學生耳目一新，還能夠更直觀更具體，活動探究更豐富，自主空間更開闊，思維更活躍，該學科的學習效果明顯.然而，為了提高學生的物理學習能力，確保物理教學質量的提升，本文對多媒體在初中物理教學中的應用進行了探討.

隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術在初中物理這類理性思維較抽象的學科教學中的應用功效尤為顯著.物理教師借助多媒體進行相關內容的教學，既幫助學生創(chuàng)設相應的教學情境，又讓他們直觀、形象的觀察物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學生對物理的學習興趣，為課堂教學順利展開埋下伏筆.由此可見，課堂教學中讓學生主動自學樂于思考敢于質疑，多媒體這一輔助手段功不可沒.

一、利用多媒體再現(xiàn)物理情境

初中物理教學中應用多媒體進行輔助教學，不僅能夠再現(xiàn)物理的情境，還能夠在情境中激發(fā)學生的學習興趣，從而積極主動的進行學習.利用多媒體進行物理教學，能夠將物理的模像呈現(xiàn)出來，幫助學生獲取直觀的感知.教師的課堂教學需要對學生的學習過程加以適當?shù)囊龑?，讓他們更好的掌握物理知識.教學不僅需要采取直觀方式對學生進行知識加工的引導，還需要引導學生全面地概括知識.物理教學中的實物雖然能夠表達出真實感，但是不能夠充分地反應出物理的本質，并且還會受到其他因素的影響，從而干擾學生探究物理的本質.然而，利用多媒體輔助教學卻可借助其特有的模像對物理本質進行直觀觀察，減少其他因素的干擾.例如，進行“杠桿”的講解時，需要學生對杠桿的五要素進行分析、探究，教學可以借助多媒體展示的圖形替代杠桿，讓學生能夠更加直觀的感知物理現(xiàn)象，從而掌握杠桿的操作，探究出杠桿的本質.初中物理教學中，教師主要在新課的引入環(huán)節(jié)應用，即通過多媒體實現(xiàn)物理情境的再現(xiàn)，讓他們能夠在相應的教學情境中感受物理，并進行仔細的觀察，從而領會相關的物理知識.例如進行“浮力”知識的講解時，可以利用多媒體展示木頭或者輪船等浮于水面的情境，并提出問題，讓學生進行主動思考探究，為接下來浮力知識的講解留下隱性動力.

二、合理應用多媒體，實現(xiàn)物理的直觀呈現(xiàn)

初中物理教學中，教師需要對多媒體進行合理的應用，從而實現(xiàn)物理知識的直觀呈現(xiàn)，從而提高物理教學質量.傳統(tǒng)教學中，物理教師可能描述的問題不清楚或者學生沒聽清楚，這樣都會影響物理的教學效率.此外，教師進行的板書時，會浪費大量的時間，課堂上減少了學生學習的時間.這些問題的存在，部分初中物理教師不愿改變所以導致班級的質量一直得不到提高.然而在物理教學中科學合理地應用多媒體進行教學，能夠將物理問題直觀地呈現(xiàn)給學生，避免講不清、聽不清問題的出現(xiàn)，同時多媒體教學還能夠節(jié)約板書時間，從而提高課堂時間的利用率，豐富課堂教學的內容.實踐表明，在物理的探究教學中，教師想要實現(xiàn)師生、生生間的互動，促進探究教學的發(fā)展，就需要借助多媒體進行教學.例如，進行“物質的比熱容”探究教學時，教師可以利用多媒體進行實驗數(shù)據(jù)的演示，從而幫助學生直觀的了解比熱容的知識.物理教學中教師想要提高教學效率，需要合理應用多媒體進行教學，對多媒體的應用進行合理的設計安排，避免濫用多媒體技術.教師借助多媒體對學生的感官進行刺激時，還應該抓準時機進行問題的引導，讓學生積極主動的進行思考，從而提高物理教學質量.

三、巧用多媒體進行知識的引導歸納

初中物理教學諸多環(huán)節(jié)中，關鍵的教學環(huán)節(jié)是知識的總結與歸納.物理教師若在這一環(huán)節(jié)需要借助多媒體可改變傳統(tǒng)教學中板書書寫的問題，還能夠避免教師板書書寫效果差影響學生學習情況的出現(xiàn).更重要的是可以幫助教師將講解或討論的物理知識點系統(tǒng)清晰的呈現(xiàn)出來，并且也能夠根據(jù)需要在各種教學環(huán)節(jié)或知識點之間進行更換，從而幫助學生全面及重點地理解物理的一些相關知識.教師完成物理知識的歸納之后，還可以利用多媒體為學生提供練習題，讓他們在課堂上進行練習題的解答，從而鞏固學生掌握的物理知識.教師還可以借助多媒體進行物理概念、公式或小問題的搶答，讓他們在課堂教學中積極主動的參與到教學活動中，從而活躍課堂的教學氛圍.多媒體還也能夠應用在物理知識的鞏固環(huán)節(jié)中，但是教師需要采取合理的方式對學生進行引導，通過多媒體實現(xiàn)物理細節(jié)知識的思考呈現(xiàn)與點撥.例如，進行“液體壓強”知識點的歸納總結教學時，教師需要先提出問題，讓學生進行思考并完成歸納，之后教師利用多媒體為學生展現(xiàn)與液體壓強有關的圖片，讓學生清楚地觀察到液體壓強與什么因素有關.此時教師就需要對學生歸納的要點進行補充和強調，從而完善學生的物理知識結構.

多媒體網(wǎng)絡技術能滿足學生的各種學習需求，學生進行課前預習時可以通過網(wǎng)絡搜集相關的學習資料，輔助學習的圖片、音頻、視頻等，這讓他們的視野越發(fā)開闊，興趣越加濃厚.而網(wǎng)絡課程則給了學生很大的時間自由，可以允許他們在任何時間段進行學習滿足自己的求知欲，對于在課堂上沒有聽懂的知識點，學生可以在課下通過查閱資料自主查漏補缺，也可在線與同學或老師合作解決，由此完善他們的知識儲備與學習能力.

綜上所述，初中物理教學中，不少跟上時代節(jié)拍的教師可以利用多媒體再現(xiàn)物理情境，并通過多媒體的合理運用實現(xiàn)物理知識的直觀呈現(xiàn).此外，教師還應該巧用多媒體進行知識的引導歸納.總之，只有巧用活用多媒體進行輔助教學，才能提高學生學習的動力與效果，最終促使教學質量穩(wěn)步提升.