胡金燕

“電子學(xué)案”作為新課改教學(xué)探索中的一部分，正將全新的教學(xué)理念和教育模式帶進(jìn)了我們的課堂.它的主旨是最大程度關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更明確教師的作用不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我以這種全新的教學(xué)模式開展了《軸對(duì)稱》這一內(nèi)容的“電子學(xué)案”課.現(xiàn)就自己對(duì)如何將“學(xué)案”引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂談?wù)勛约旱臏\見.

一、課前準(zhǔn)備有預(yù)案

首先，我們應(yīng)當(dāng)明確“學(xué)案”只是一種教學(xué)手段，電腦網(wǎng)絡(luò)僅僅是傳播知識(shí)的一個(gè)載體，但由于“學(xué)案”課的特殊教學(xué)模式，導(dǎo)致教師在課前的準(zhǔn)備工作的重要性和必要性更是不容忽視，它將直接影響到“學(xué)案”課能否順利地開展.因此，在進(jìn)行《軸對(duì)稱》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)前，我充分考慮到以下幾方面：

1.預(yù)習(xí)工作適當(dāng)放手

由于“學(xué)案”課更多依靠的是學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)，自我探究.因此，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)顯得尤為重要.我在課前要求每位同學(xué)認(rèn)真閱讀《軸對(duì)稱》這一章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)先前所學(xué)內(nèi)容安排了適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，確保學(xué)生對(duì)前后知識(shí)有系統(tǒng)性的了解.另外，要求學(xué)生在課前上網(wǎng)閱讀“學(xué)案”資料，并熟悉評(píng)價(jià)表的內(nèi)容，根據(jù)此表對(duì)自己的任務(wù)有明確的了解，并根據(jù)“學(xué)案”內(nèi)容做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作，以便于能使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂角色，真正成為課堂上的主角.

2.課堂設(shè)計(jì)層層鋪墊

對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，相較于其他學(xué)科而言，要讓學(xué)生通過自學(xué)掃除所有障礙比較困難，因?yàn)樗闹R(shí)結(jié)構(gòu)不是被分割成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體的，而是有十分強(qiáng)的前后連貫性，因而為使學(xué)生能順利開展自學(xué)探究活動(dòng)，我對(duì)于《軸對(duì)稱》這一課的內(nèi)容安排設(shè)計(jì)上安排了階梯式的鋪墊工作，如為讓學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱有直觀的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)安排了實(shí)驗(yàn)這一內(nèi)容，讓一名學(xué)生將一張紙對(duì)折，用油彩在上面繪圖，然后將紙張展開，發(fā)現(xiàn)位于折痕兩邊的圖案是完全相同的，從而讓學(xué)生從直觀的實(shí)驗(yàn)中引入了軸對(duì)稱的思想.又如在讓學(xué)生掌握如何畫一個(gè)圖形關(guān)于一條直線成軸對(duì)稱，我安排了觀察多幅兩圖形成軸對(duì)稱的圖片，讓學(xué)生通過互相啟發(fā)，充分討論，總結(jié)兩個(gè)圖形之間形狀、大小關(guān)系，兩個(gè)圖形的關(guān)鍵點(diǎn)與這條對(duì)稱軸之間的位置與距離關(guān)系，從而讓學(xué)生有了完整的思考過程，也便于他們總結(jié)正確的繪圖方式，有效解決本課的難點(diǎn).

二、課堂探究有抓手

課前細(xì)致的準(zhǔn)備工作無疑為正式“學(xué)案”課的開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，而在課堂中我們必須關(guān)注的是以下幾個(gè)問題：

1.自學(xué)效果真實(shí)反饋

由于“電子學(xué)案”課將學(xué)習(xí)的任務(wù)真正轉(zhuǎn)交給學(xué)生本人，更多的是需要學(xué)生運(yùn)用所給的資料，通過獨(dú)立思考以及小組協(xié)作來解決問題，因此課堂上的設(shè)疑就顯得格外重要.因此我在上《軸對(duì)稱》一課時(shí)，在“學(xué)案”內(nèi)容中的每一階段均鋪設(shè)了疑問，如軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱有什么區(qū)別和聯(lián)系；兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱有什么特點(diǎn)？如何運(yùn)用這些特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范作圖等等，讓學(xué)生在不斷解疑的過程中牢固掌握知識(shí).

2.課堂合理調(diào)整節(jié)奏

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的問題，以及可能出現(xiàn)的情況是教師在課前無法完全預(yù)知的，有些時(shí)候或許會(huì)與當(dāng)初的設(shè)想大相徑庭.因此對(duì)于教師來說，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程將是格外重要的.我在授課過程中，當(dāng)進(jìn)行到尋找兩個(gè)圖形與對(duì)稱軸的關(guān)系這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生無法像我事先預(yù)料的那樣將“連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段被對(duì)稱軸垂直平分”這一特點(diǎn)正確表達(dá)，此時(shí)，若我還堅(jiān)持趕進(jìn)度，或者直接將答案告知，勢(shì)必違背了讓學(xué)生自主探究的初衷.因此我適當(dāng)放慢了節(jié)奏，再次形象地展示各圖片，使學(xué)生在直觀的刺激感受下，自然得到了結(jié)論，既使他們對(duì)知識(shí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也真正體現(xiàn)了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得到結(jié)論的理念.

3.自我評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)習(xí)

在上《軸對(duì)稱》這一課時(shí)，我要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己學(xué)習(xí)的每個(gè)階段實(shí)效如何，并在完成一個(gè)任務(wù)后迅速給自己一個(gè)評(píng)價(jià).如在比較軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形填表后，請(qǐng)他們即刻反思自己是獨(dú)立正確填寫，還是經(jīng)過同學(xué)啟發(fā)填寫，亦或是填寫有誤等等，為學(xué)生的自學(xué)提供了一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，減少了這種自主學(xué)習(xí)的盲目性，為他們更好地進(jìn)入角色提供了平臺(tái).

三、課后思考有深度

經(jīng)過實(shí)踐，我在課后對(duì)這堂課進(jìn)行了深入的分析和思考.我認(rèn)為采用“學(xué)案”課這一教學(xué)手段的目的是希望通過它讓學(xué)生在自我探究的過程中，能更主動(dòng)和牢固地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力，并能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí).對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說，由于理科的內(nèi)容著重于概念明確，步驟清晰，較其他學(xué)科而言也應(yīng)當(dāng)有其特殊之處.要達(dá)到這個(gè)目的，更多地要求教師進(jìn)行層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)，對(duì)此，我經(jīng)過反思后，認(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)案”課的順利開展，在課堂上必須注重以下幾點(diǎn)：

1.無可厚非，“學(xué)案”課的安排應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生能有更充分的時(shí)間通過小組間的交流以及自我探索來掌握知識(shí).但是由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科客觀性十分強(qiáng)，很多概念、定理、性質(zhì)并不是靠學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)能夠真正掌握的.因此對(duì)于這些內(nèi)容，教師不應(yīng)當(dāng)太過“吝嗇”于自己的語言提示與小結(jié)，不能因?yàn)槭恰皩W(xué)案”課而讓數(shù)學(xué)課的本質(zhì)變了味，刻意去減少講授的時(shí)間.畢竟一堂真正的數(shù)學(xué)課，無論以任何形式進(jìn)行，它的教學(xué)目的只有一個(gè)——那便是要讓學(xué)生真正從本質(zhì)上牢固掌握新的知識(shí).

2.由于“學(xué)案”課需要分組進(jìn)行，學(xué)生被分配到各個(gè)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此形式確實(shí)能增進(jìn)同學(xué)間的交流與討論.但是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力是十分必須的.因此教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)必須充分考慮到這一方面，既要合理分配好自我解答和交流合作的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，更要充分利用好這個(gè)特殊的教學(xué)形式，以此作為提高教學(xué)成效的一個(gè)臺(tái)階.自己上完“學(xué)案”課后的一個(gè)體會(huì)是，這樣的合作其實(shí)不僅僅是討論型的，更是在無形中形成了一個(gè)“互助”的氛圍.由于在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上無法跟上教師上課節(jié)奏而落下了隊(duì)伍的同學(xué)，而今因?yàn)橛辛诉@樣的一個(gè)小團(tuán)體，能夠在同組同伴的幫助下也能掌握知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式既使各層次同學(xué)均有提高，更加深了同學(xué)間互幫互助的良好風(fēng)氣.

最后，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生再次利用“學(xué)案”內(nèi)容鞏固所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)通過練習(xí)加以反饋.因?yàn)閷?duì)一堂數(shù)學(xué)課而言，練習(xí)是必不可少的一部分，學(xué)生在整堂課中若沒有完整的書面練習(xí)，僅僅是靠聽和看是無法牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，而這堂課的實(shí)際意義也是空的.

當(dāng)然，無可置疑，每種課堂形式都或多或少存在著利與弊，對(duì)于各個(gè)學(xué)科而言，應(yīng)該明確并不是每個(gè)內(nèi)容都能利用“學(xué)案”的形式來開展教學(xué)的.相信“電子學(xué)案”課的探究路程還很長，它有待我們每位教師從實(shí)踐中去體會(huì)和總結(jié)，希望通過大家的努力，能夠讓其在我們的課堂中真正發(fā)揮提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率的作用.