戴光輝

摘 要：七年級(jí)思想品德課程是一門融合道德修養(yǎng)、心理健康、法律知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容的綜合性課程。在思想品德學(xué)科中實(shí)施課堂教學(xué)策略，是素質(zhì)教育的必然選擇。本文從教材內(nèi)容出發(fā)，探究思想品德課堂教學(xué)策略的含義、優(yōu)勢(shì)，以及提高課堂教學(xué)策略的具體措施。

關(guān)鍵詞：思想品德 課堂 教學(xué)策略

一、七年級(jí)思想品德的教學(xué)現(xiàn)狀

七年級(jí)思想品德由于學(xué)科地位偏低，課時(shí)明顯不足。教育意識(shí)的淡薄和升學(xué)應(yīng)試的弊端，使思想品德作為一門優(yōu)秀的學(xué)科，卻無法得到人們的重視，課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于化學(xué)、地理、歷史等其他科目。學(xué)生也因?yàn)檎n時(shí)短暫，沒有給思想品德課一個(gè)準(zhǔn)確的定義和深入的了解。同時(shí)教師的授課方式過于程序化、單一化。另外，教師習(xí)慣于單一的授課模式，過于重視教師的引導(dǎo)地位，無法充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，限制了學(xué)生的想象空間，束縛了他們的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力。[1]

二、七年級(jí)思想品德課程的教學(xué)意義

1.有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

思想品德課堂的教學(xué)策略，在解放傳統(tǒng)思想的同時(shí)又從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)和時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)步精神。在探究的過程中，學(xué)生可通過自主探究、思索探究，這樣一來不僅培養(yǎng)了他們百折不饒的精神，而且激發(fā)了他們潛在的能量，鍛煉出堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，從整體上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在這個(gè)過程中會(huì)促使他們綜合能力的提升，以及個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。比如當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題時(shí)會(huì)充滿好奇與期待，分析問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑惑和思考，當(dāng)他們解決問題后會(huì)感到無比喜悅，充滿成就感。有了這些情感的加入，會(huì)令他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)理想、對(duì)情感甚至對(duì)整個(gè)人生都有了更為深刻的理解，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上求真務(wù)實(shí)，積極探索，既掌握了理性知識(shí)，也升華了感性知識(shí)，其人格發(fā)展、綜合素質(zhì)都得到了整體提高。

3.有益于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)實(shí)效

思想品德這門科目的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它更注重人的意識(shí)培養(yǎng)，由內(nèi)在涵養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為外在修為。七年級(jí)學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀萌芽的黃金時(shí)期，而作為德育課的思想品德學(xué)科不僅要重視理論知識(shí)的傳播，更應(yīng)該重視學(xué)生的行為規(guī)范、人格品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，所以它的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果，更多的體現(xiàn)在內(nèi)在修養(yǎng)和道德行為上。而思想品德教學(xué)策略，正好為這種效果的實(shí)現(xiàn)提供了有利的保障，它是一種真實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)法，通過實(shí)踐可以把內(nèi)在涵養(yǎng)轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范，具有一種無法比擬的優(yōu)越性。

三、七年級(jí)思想品德課程生活化教學(xué)策略

1.教師要架構(gòu)廣博的知識(shí)框架

教師是知識(shí)的傳播者，是課堂的主角。若要給學(xué)生“一杯水”，教師則必須裝滿“一桶水”，這是一句教師常用來激勵(lì)自己的名言。七年級(jí)思想品德課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它涉及到法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、地理文化、生物學(xué)常識(shí)等。要求教師廣泛學(xué)習(xí)、善于思考、不斷總結(jié)，構(gòu)建廣博的知識(shí)框架，形成自己的獨(dú)特思維和授課理論，這樣才能滿足課堂教學(xué)的需要，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的需要。但隨著時(shí)代的變化，知識(shí)的更新，七年級(jí)思想品德課程的發(fā)展，“一桶水”的文化涵養(yǎng)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求，教師要努力將“一桶水”發(fā)展為知識(shí)源頭，成為不斷涌出的“活水”。

2.提高教師的教學(xué)能力

教學(xué)能力就是指教師的綜合能力，它能在教學(xué)課堂中體現(xiàn)出來，并且能對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生有利影響。課堂教學(xué)策略是教師運(yùn)用生活化教學(xué)技能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種策略，主要體現(xiàn)在教師的語言表達(dá)能力、教育水平能力以及實(shí)踐操作能力等方面。語言是師生之間表達(dá)情感、交流思想的媒介，良好的語言表達(dá)能力，也是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有利保障。七年級(jí)思想品德課堂教學(xué)策略，要求教師擁有良好的語言表達(dá)能力，以及和藹可親的語態(tài)，而并非朦朧式、抽象化語言表達(dá)。

3.更新教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際情況而制定的一種具體要求，是課堂教學(xué)的方向和靈魂，是判斷教學(xué)成果的直接依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)貼近生活、貼近學(xué)習(xí)，比較容易理解和接受，并且能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的真正意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。使思想品德課與生活相接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的共融化、相通性，讓學(xué)生從生活中了解思想品德文化，體驗(yàn)思想品德內(nèi)涵。[2]

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生觀念和諧師生關(guān)系

教育是一門藝術(shù)，是一門智慧的藝術(shù)，而智慧則來源于對(duì)知識(shí)的積累。作為一名教育者教師首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思想品德的課堂上，教師要放下自己的身份，主動(dòng)與學(xué)生交流思想感情，充分給予他們自我發(fā)展、自我想象的空間，還要學(xué)會(huì)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，善于換位思考；融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中、心靈之中，解學(xué)生所煩，化學(xué)生所憂，感悟師生共同成長(zhǎng)的樂趣。此外，教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，從不同角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)，虛心接受學(xué)生提出的意見，樂于分享學(xué)生的創(chuàng)新成果。在如此平等、歡樂、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生不僅收獲了豐富的知識(shí)，更重要的是收獲了一份難得的師生之情。

四、結(jié)語

七年級(jí)思想品德課是學(xué)生接受馬列思想的重要渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)、生活常識(shí)的重要來源。但傳統(tǒng)落后的教育理念，過于死板的內(nèi)容灌輸，使學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)，無法真正思考。然而在思想品德課堂教學(xué)策略中，卻提出了新的探究理念，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不但可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們快速有效的掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃志平.初中思想品德課探究式教學(xué)研究[D]. 華中師范大學(xué) 2006

[2] 張清菊.初中思想品德課生活化教學(xué)探析[D].重慶師范大2013