韓鳳娟

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果是目前的首要目標(biāo)，而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果就必須加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。而學(xué)生在做題的時(shí)候往往審題不夠細(xì)致，常常會(huì)造成解題出錯(cuò)。因此本文探討了如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生細(xì)致有序的審題習(xí)慣，并給予了具體的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生 審題習(xí)慣 培養(yǎng)

引言

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)普遍落后，很多農(nóng)村學(xué)校教育理念落后，大部分老師在意班上學(xué)生的考試成績，認(rèn)為小孩學(xué)會(huì)課本理論知識(shí)就夠了，在做題前審題是浪費(fèi)考試時(shí)間的行為，會(huì)影響考試成績。但是往往很多學(xué)生解題出錯(cuò)就是因?yàn)閷?duì)題目審題不夠細(xì)致。因此，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣能夠完全理解題意，降低寫錯(cuò)題的幾率[1]。但是沒有一個(gè)正確的審題方法，對(duì)很多題目產(chǎn)生的問題只能望而卻步，因此盡力培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生細(xì)致有序的審題習(xí)慣是本文的重點(diǎn)，以下有幾點(diǎn)措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀審題習(xí)慣

老師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的有序細(xì)致思考，還要讓學(xué)生形成規(guī)律嚴(yán)密的思維習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和習(xí)慣。但是在初中階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣并不是一早一夕就能完成的，也不是一蹴而就的，而是需要教師長期和多角度的培養(yǎng)，花更多的心思和精力放在對(duì)學(xué)生的教學(xué)上。我們知道學(xué)習(xí)不是單純的由老師向?qū)W生講授課本知識(shí)，而是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己構(gòu)建知識(shí)的過程，而大部分學(xué)生既不會(huì)自己主動(dòng)思考問題更加不會(huì)主動(dòng)的去閱讀課本，即便是在做題時(shí)也是匆匆瞄一眼就寫，更本就不管對(duì)錯(cuò)。因此，如何讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀思維習(xí)慣和審題能力是老師要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在文體分類清晰地文章中以文體知識(shí)為閱讀主線養(yǎng)成思維習(xí)慣[2]。學(xué)生以敘文的具體時(shí)間為準(zhǔn)和事件的發(fā)生以及發(fā)展的過程，準(zhǔn)確的掌握記敘文的文體特點(diǎn)并根據(jù)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣，相信文章的內(nèi)容就清晰的呈現(xiàn)在面前，在讀文章時(shí)就不會(huì)有對(duì)其意思理解有偏差（如圖1）。而學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上還要注意回答問題的時(shí)候重視文體習(xí)慣，明確習(xí)題的提問是從文體的那個(gè)方面描述的，有什么要求，有利于學(xué)生在做題時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)思考的思維能力。而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣也是培養(yǎng)審題能力的一種方式。

二、捕捉核心，對(duì)文章主旨進(jìn)行探究

老師在培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣時(shí)要注意針對(duì)文章主旨進(jìn)行探究和抓住關(guān)鍵詞，捕捉核心。在一篇文章中主旨是作者的思想情感釋放，因此學(xué)生在閱讀的時(shí)候要細(xì)致，尤其是在審題的時(shí)候，要邊讀邊想，絕對(duì)不放過一個(gè)字、一個(gè)詞以及一個(gè)句子都包含著重要的信息，因此絕對(duì)不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。而仔細(xì)閱讀是要在作品中習(xí)思想、品情感、導(dǎo)人生，閱讀文章有助于學(xué)生性格的養(yǎng)成，也是品格的生成的重要途徑，對(duì)學(xué)生寫作和做題也有幫助。例如，在學(xué)習(xí)某一篇課文的時(shí)候，作者在文章中表揚(yáng)自己的所寫的人物和贊美自己所寫的事情，但是往往在結(jié)尾時(shí)體現(xiàn)出一種同情和悲涼的情感。這時(shí)候?qū)W生就要仔細(xì)閱讀文章，捕捉文章的核心，了解這篇文章的主旨是通過文章中的某一個(gè)人物或者某一件事情的來反映社會(huì)底層的整體現(xiàn)象，讓廣大群眾關(guān)注在貧困農(nóng)村辛辛苦苦生活的中國農(nóng)民等。還可以對(duì)文章的重點(diǎn)做個(gè)圖表，根據(jù)圖表顯示的內(nèi)容，捕捉文章的核心，明確文章的主旨學(xué)生在充分理解了文章的主旨之后就很容易在審題的過程中得心應(yīng)手。但是如果學(xué)生不去捕捉核心了解文章的主旨在思考的過程中就會(huì)缺少深度，審題的時(shí)候就很茫然，答題的時(shí)候就更加困惑[3]。當(dāng)然，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)終極目的就是讓學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的過程中也能自己審題做題，在答題的時(shí)候具備可以準(zhǔn)確思考的審題習(xí)慣和答題時(shí)精準(zhǔn)的審題能力。

三、注重實(shí)踐能力，多加練習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)

閱讀文章有個(gè)重點(diǎn)思想，簡稱四讀“度作者”“都生活”“讀思想”“讀自我”只有在讀懂作者的情況下學(xué)生才能掌握各個(gè)部分在文章中所起的作用，只有在讀懂習(xí)題的時(shí)候，在審題的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)偏差。但是，學(xué)生也不能只是一味的閱讀文章，讀過就忘是大部學(xué)生都有的情況。因此培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和習(xí)慣最有效的方法就是讓學(xué)生多加練習(xí)，熟能生巧，都說實(shí)踐是思想的真理。學(xué)生無論在理論基礎(chǔ)上是多么的豐厚，相信沒有實(shí)際演練的鞏固，去偽存真都是假話。所以，平時(shí)老師在課堂教學(xué)上就要注重對(duì)習(xí)題的訓(xùn)練，比如在學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)老師就可以用同一種問題從不同的方向和多種方式向?qū)W生提問，鍛煉學(xué)生的審題能力和思維方式以及閱讀技巧，讓他們在平時(shí)課堂中形成對(duì)問題的思維習(xí)慣具備審題能力。當(dāng)然，在注重實(shí)踐的過程中對(duì)閱讀對(duì)象的理解是不可能深入的，必須在感悟基礎(chǔ)上伴以理性的思考和分析，才能真正掌握技巧[4]。同時(shí)學(xué)生要精做題、常思考、多總結(jié)、讓經(jīng)驗(yàn)為指路，讓能力帶學(xué)生飛翔，讓學(xué)生自己在實(shí)踐和閱讀的過程中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在對(duì)待復(fù)雜 的問題的時(shí)才會(huì)利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去仔細(xì)審題。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致有序的審題習(xí)慣有很多種。首先，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀審題習(xí)慣。其次閱讀文章的時(shí)候捕捉核心，對(duì)文章主旨進(jìn)行探究。最后，注重實(shí)踐能力，多加練習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。審題習(xí)慣是解題的開端，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此一個(gè)好的審題習(xí)慣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的邏輯能力。所以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生細(xì)致有序的審題是未來教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧向陽.淺談在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”[J].中學(xué)語文教學(xué)，2015，19（29）：125-126.

[3]黃厚江.對(duì)語文教學(xué)幾個(gè)關(guān)基礎(chǔ)的設(shè)問[J].中學(xué)語文教學(xué)，2015，16（29）：117-119.

[4]宋曉民.新課程現(xiàn)代文閱讀趨向分析[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2014，15（89）：456-458.