田迎春

每個學生都具有發(fā)明家的潛質，探索未知的好奇心和豐富的想象力是人類與生俱來的能力。而發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造潛能，發(fā)掘、發(fā)展他們的創(chuàng)造力，則需要教育者的引導和奠基。學校成立信息組，嘗試通過課程整合的方式進行探索。信息組整合了學校的信息技術、綜合實踐等學科，這些學科恰恰是對學生進行科技教育、培育學生科學意識和創(chuàng)新能力的重要陣地。

開發(fā)特色科學課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。人大附中多年來致力于青少年創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，積累了豐富的經驗。學校以此為契機，借助人大附中優(yōu)秀的科技教師隊伍，嘗試開發(fā)具有專業(yè)特色的課程。課程以分析現(xiàn)實生活中的事例的形式開展，使學生了解其中的科學道理，激發(fā)其創(chuàng)造的興趣。如尺子改造一課，教師介紹各種各樣的尺子及其用途，讓學生分析其設計的特點，并提出改造的想法，鼓勵學生按照自己的設想嘗試進行改造。學生設計出了能夠測量圓的半徑、周長、面積等各種功能的尺子。為拓展學生創(chuàng)造思維，進一步激發(fā)學生的探究興趣，鼓勵學生參照尺子的功能將生活中的用品進行改造。有同學就設計出了可以準確測量腰圍的皮帶。在傳統(tǒng)課堂上，學生只是教育資源的消費者，而在本課程，學生的角色發(fā)生了轉變，他們從教育資源的消費者變成了教育資源的創(chuàng)造者和生產者。學生所創(chuàng)造的這些教育資源，往往更受同齡人的喜愛。新成果的共享又有利于提高學生的榮譽感和自信心，激勵其繼續(xù)滿懷熱情地投入到創(chuàng)新實踐中去。

編制特色教材，為課程的有序開展奠定基礎。學校編制了一套《技術與發(fā)明》教材，這套教材旨在使學生通過了解技術與發(fā)明，揭開發(fā)明神秘的面紗；通過見習技術與發(fā)明，激發(fā)學生對發(fā)明的興趣；通過系統(tǒng)的學習與實踐，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和敢于質疑的科學精神。這和國家大力提倡的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客教育理念不謀而合。

結合當下流行的創(chuàng)客文化，豐富課程的內容。教師結合學生的需求和創(chuàng)客文化，在課程中增加了創(chuàng)客方面的知識，引入Scratch編程和創(chuàng)客等相關知識。教師錄制了適應低年級特點的Scratch編程視頻，目前，網絡學習Scratch編程已經慢慢地活躍起來。通過一些趣味的編程，讓學生在求知欲最旺盛的時候，就有機會自己動手體驗創(chuàng)造，萌發(fā)出創(chuàng)新的思維。

一系列的課程開發(fā)，讓學生開拓了視野，學會了團隊合作和成果分享。各種奇思妙想的設計讓學生眼界大開，他們不再是只知道課本知識的孩子，而是能夠超越課本，運用課本所學將天馬行空的想法變?yōu)楝F(xiàn)實。他們學會了觀察并發(fā)現(xiàn)問題、設計并完善解決問題、制作成品并不斷改進，在整個過程中提升了綜合運用各種知識的能力。除此之外，學生們還能夠對別人的設計提出自己的看法，與他人交流想法和體會。學以致用，在技術與發(fā)明課程中得到了充分的體現(xiàn)。

雖然技術與發(fā)明課程進入課堂才半年的時間，但已經產生了良好的效果，創(chuàng)新之火已悄然在學校中燃起。在第二屆北京市創(chuàng)客秀活動中，學校共報名參加比賽項目15個，有9個進入最后的現(xiàn)場展示。決賽現(xiàn)場每個項目都受到了在場師生和評委們的關注，學生參加創(chuàng)客秀場的照片被CCTV英文網站刊發(fā)。最終，學生的創(chuàng)客項目獲3個一等獎、5個二等獎、4個三等獎。

人大附中實驗小學信息團隊正努力領會“創(chuàng)新”的含義，努力讓“創(chuàng)新”落到實處。