趙天全 高雅娟

學(xué)校的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為要?jiǎng)?wù)，在教學(xué)方式、實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式上不斷嘗試與探索，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更適合自己的發(fā)展空間。

優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)方式

“思維體操”深入課堂。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、問題解決能力、想象力、邏輯思維能力，我們?cè)O(shè)計(jì)出一系列思維校本課程。低年級(jí)學(xué)生在表演、游戲的情境中，通過動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作、打破常規(guī)提問等形式，從不同角度思考問題、大膽探索，逐步提高創(chuàng)新能力。高年級(jí)的學(xué)生在偵探、闖關(guān)等情境中培養(yǎng)觀察能力、分析能力、判斷能力、推理能力等，提升思考能力。

分層教學(xué)，因材施教。學(xué)校六年級(jí)師生進(jìn)行了分層走班教學(xué)。學(xué)校還外聘培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行提高培養(yǎng)。學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)膶哟握归_學(xué)習(xí)和探究。教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面的情況，開展個(gè)別化教育。我們實(shí)施晉降級(jí)和一系列評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使他們學(xué)會(huì)進(jìn)行積極的自我管理。

合作學(xué)習(xí)，自主探究。對(duì)于小組合作，一線教師有很多的困惑。學(xué)校聘請(qǐng)北京師范大學(xué)溫思涵博士進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師們?cè)趯＜疑钊胝n堂的引領(lǐng)下，在不斷提出問題和解決問題的過程中，對(duì)小組合作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)多彩趣味實(shí)踐活動(dòng)

“數(shù)學(xué)達(dá)人秀”秀出數(shù)學(xué)魅力。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行華容道、24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、七巧板、魔方等實(shí)踐活動(dòng)。通過開展活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中，為能力出眾的學(xué)生搭設(shè)展示的平臺(tái)，營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

“速算總動(dòng)員”讓口算更有趣。從2015年秋季開始，我們逐步向各年級(jí)推廣免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)科APP——速算總動(dòng)員。知識(shí)闖關(guān)、擂臺(tái)PK、時(shí)代升級(jí)、積分累積等讓學(xué)生在游戲中開發(fā)思維、提高運(yùn)算能力。教師還利用系統(tǒng)自動(dòng)生成的學(xué)情報(bào)告，客觀地了解和研究學(xué)情，自我反思，適時(shí)改變教學(xué)策略，以學(xué)定教，精準(zhǔn)提升學(xué)生的速算能力。

小學(xué)具大創(chuàng)新。我們以肇基學(xué)具為載體，開展了一系列群體性學(xué)具助學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)以算卡游戲?yàn)橹?，針?duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的游戲玩法，如“整數(shù)六關(guān)游戲”“分?jǐn)?shù)游戲”等。比賽形式有“升降賽”“三國(guó)賽”“擂臺(tái)賽”等。游戲規(guī)則中蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)算理，學(xué)生在游戲中能發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)困生又重拾起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

創(chuàng)設(shè)“希望考試”評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)教師的教學(xué)方法。我們要建立一個(gè)真正能給每個(gè)學(xué)生帶來希望的評(píng)價(jià)機(jī)制和符合學(xué)生心理特點(diǎn)的互動(dòng)機(jī)制。于是，我們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)生中試著開展“希望考試之旅”活動(dòng)，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。

“希望考試”考核方式多樣，將試卷分層并設(shè)有游戲和講題環(huán)節(jié)。在“希望考試”中，教師不再是監(jiān)考者，而是主持者、鼓動(dòng)者。主考官要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，對(duì)講題人進(jìn)行必要的啟發(fā)。我們?cè)O(shè)計(jì)的多元評(píng)價(jià)制度為不同考場(chǎng)的學(xué)生設(shè)置“優(yōu)、良、及格、準(zhǔn)及格、不及格、超”的等級(jí)并制定出詳細(xì)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和晉降級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，目的是診斷和鼓勵(lì)，而不僅局限于給出具體的分?jǐn)?shù)。這樣的考試消除了學(xué)生的恐懼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。