李鵬

語言積累是個過程，它不能光靠抄抄寫寫，也不應引向死記硬背。低年段學生語言積累的關鍵，在于教師巧妙點撥，教給積累的方法。

1. 豐富詞語的意象，在運用中積累。例如，人教版一年級下冊的《月亮的心愿》寫道：“……只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽?！睂τ凇罢疹櫋币辉~，教師可以引導學生聯(lián)系生活說話：媽媽平時是怎么照顧自己的？在學生說出，早上，媽媽給我準備衣服，幫我盛飯、洗衣服，晚上給我蓋被子等生活景象后，教師讓學生想想平時自己還看見誰照顧誰，照顧的結果怎樣。這樣，學生在運用中，加深了對“照顧”一詞的理解。這樣的積累是生動的、形象的，是富有生命力的。

2. 串鑰匙。讓學生將一些生字詞串成一段話，使詞語與詞語產生聯(lián)系。如，人教版一年級下冊《胖乎乎的小手》一文有這些生字：“喜、張、剛、貼、墻、替、拖、鞋、幫、等、變、情”等，可以引導學生用這些字詞串出課文的主要內容：爸爸喜歡蘭蘭剛畫的《胖乎乎的小手》，把它貼到墻上，因為胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢。學生的說法是多樣的，用上的詞語或多或少，但說的話大多有情節(jié)，有趣。學生在串詞說話中提高詞語的排列組合能力，也在不知不覺中增進了對詞語的理解與積累。

3. 同類拓展。人教版一年級下冊《看電視》中有這樣一句話：“爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉。”理解“足球迷”，再理解爸爸關掉播放球賽的電視的原因，有助于學生感悟文本的人文內涵——關愛家人。教師在引導學生理解怎樣的人叫足球迷的基礎上，進行拓展，讓學生說出：喜歡畫畫的叫 ；喜歡看書的叫_________；喜歡看戲的叫 ；喜歡看電影的叫？搖_________。這樣的拓展訓練對于豐富學生的詞匯，很有幫助。

當然，積累的方法有很多，比如，還可以指導學生在仿寫、擴寫等小練筆中運用學到的詞句，在運用中豐富積累。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗小學 責任編輯：辛銘）