陳小麗

[摘 要] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作為一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也就理所當(dāng)然成了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注的目標(biāo)之一. 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的主要渠道，那么，在教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累呢？本文通過(guò)課堂案例進(jìn)行深入思考.

[關(guān)鍵詞] 操作；討論；引導(dǎo)；概況

（學(xué)生首先想到的方法是依次連接3個(gè)正方形外側(cè)的三個(gè)頂點(diǎn)，得到七邊形，利用多邊形的內(nèi)角和來(lái)求解，經(jīng)提示后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)AC∥BD，可將圖形分離出類似變式1的基本圖形，再次回到了剛才的基本圖形和結(jié)論，進(jìn)而順利解答）

思考教學(xué)中，教師不但要教給學(xué)生解題方法，而且要以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象概括、聯(lián)想求異、探索能力等方面的思維訓(xùn)練，不斷積累探究的經(jīng)驗(yàn)、概括的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)和思維的經(jīng)驗(yàn). 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遷移能力越強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的理解和掌握也就會(huì)越快.

總之，基于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的課堂，應(yīng)關(guān)注學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的利用、提升、豐富和積累. 在課堂中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、討論、交流、辯論、表達(dá)，學(xué)生隨著能力的提高，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)里的知識(shí)、思想和方法就會(huì)不斷優(yōu)化、內(nèi)化.