張兄武 陸正林

摘要：地方本科院校參與現(xiàn)代職教體系建設(shè)既是自身發(fā)展的需要，也是促進(jìn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)和職業(yè)教育發(fā)展的需要。地方本科院校可以通過(guò)橫向豐富、上下延伸的方式拓展應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，參與現(xiàn)代職教體系建設(shè)，同時(shí)，通過(guò)分類管理的方式保障參與立交體系建設(shè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；現(xiàn)代職教體系；培養(yǎng)體系；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）09-0018-04

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是與工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的制度性安排，是國(guó)家增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，特別是發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略選擇。地方本科院校參與現(xiàn)代職教體系建設(shè)既是培養(yǎng)本科及以上層次應(yīng)用型人才的需要，也是拓寬職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)空間，為專科層次職教學(xué)生提供多樣化選擇、多路徑成長(zhǎng)途徑的需要，是建設(shè)現(xiàn)代職教體系的出發(fā)點(diǎn)。筆者擬結(jié)合蘇州科技大學(xué)（原蘇州科技學(xué)院）的辦學(xué)實(shí)踐，探討一所地方本科院校如何拓展應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，參與現(xiàn)代職教體系建設(shè)，并保障參與立交體系建設(shè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、上延下拓，拓展地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

應(yīng)用型人才主要是指應(yīng)用客觀規(guī)律、科學(xué)原理為社會(huì)謀取直接利益的人才。按照在生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的知識(shí)和能力所包含的創(chuàng)新程度、所解決問(wèn)題的復(fù)雜程度，應(yīng)用型人才還可細(xì)分為工程型、技術(shù)型和技能型三種類型。隨著工程技術(shù)理論知識(shí)體系的逐步完善，工程型人才還可以細(xì)分為工程研究型、工程規(guī)劃型和工程技術(shù)型人才，工程技術(shù)型人才又可分為技術(shù)研究型、技術(shù)開發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型人才。從層次來(lái)看，應(yīng)用型人才是一個(gè)包括從專科、本科到碩士、博士的完整人才系列。一般而言，完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)包括一個(gè)相對(duì)龐大的院校群。由于教育的遷移性，一種人才類型可以通過(guò)不同類型的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)；同時(shí)，一種教育機(jī)構(gòu)也可以培養(yǎng)多種類型的人才。地方本科院校可以通過(guò)橫向分類發(fā)展、向上和向下適度延伸的方式積極拓展應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)不同層次和類型的應(yīng)用型人才。

（一）橫向豐富本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)類型

在精英化高等教育階段，普通本科教育主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，應(yīng)用型人才主要由?？茖哟蔚拇笾袑Ｔ盒Ｅ囵B(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以前只有中專、?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才已不再能滿足社會(huì)需求，社會(huì)需要更多本科層次的應(yīng)用技術(shù)型人才。在這種背景下，一般本科院校本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由原來(lái)的學(xué)術(shù)型人才和工程型人才轉(zhuǎn)為主要培養(yǎng)工程型人才和技術(shù)型人才，而且以技術(shù)型人才培養(yǎng)為主。蘇州科技大學(xué)作為一所地方性普通本科院校，及時(shí)調(diào)整了人才培養(yǎng)目標(biāo)，本科階段主要定位為培養(yǎng)工程型人才和技術(shù)型人才。環(huán)境類、土建類等學(xué)科基礎(chǔ)好、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)定位為培養(yǎng)工程型人才，主要培養(yǎng)工程型人才類型中的工程規(guī)劃型和工程技術(shù)型人才，如城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、綜合設(shè)計(jì)能力的職業(yè)規(guī)劃師基本素質(zhì)，具有多種相關(guān)職業(yè)適應(yīng)能力的多元化復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)人才。學(xué)校于2011年被列為教育部卓越計(jì)劃和江蘇省卓越計(jì)劃試點(diǎn)院校，建筑學(xué)、土木工程、環(huán)境工程等專業(yè)分別被列為教育部卓越計(jì)劃和江蘇省卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。其他學(xué)科專業(yè)主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，分別側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型人才，如通信工程專業(yè)旨在培養(yǎng)通信領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制與測(cè)試、技術(shù)管理和技術(shù)培訓(xùn)等方面工作的技術(shù)型人才。

（二）向上培養(yǎng)研究生層次的應(yīng)用型人才

傳統(tǒng)的研究生教育主要是培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)型人才。高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用和社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變革、技術(shù)職業(yè)的能級(jí)和層次提高，推動(dòng)了應(yīng)用型人才需求層次的提高。高層次應(yīng)用型人才將會(huì)在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的積極作用。高層次應(yīng)用型人才包括碩士和博士?jī)蓚€(gè)層次，主要通過(guò)研究生教育加以培養(yǎng)，包括專業(yè)碩士、專業(yè)博士?jī)蓚€(gè)層次。作為具有碩士學(xué)位授予權(quán)的地方性本科院校，研究生教育應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育。2003年，蘇州科技大學(xué)經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授權(quán)單位，2010年列為工程碩士培養(yǎng)單位。近年來(lái)，學(xué)校致力于向上加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，建立以提升專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)碩士層次應(yīng)用型人才。學(xué)校不斷擴(kuò)大專業(yè)碩士培養(yǎng)領(lǐng)域和招生規(guī)模，現(xiàn)擁有建筑與土木工程、環(huán)境工程、城市規(guī)劃及藝術(shù)等3個(gè)工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。同時(shí)，積極培育專業(yè)博士授權(quán)點(diǎn)，努力培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力突出、能夠自主完成從科學(xué)向技術(shù)轉(zhuǎn)化過(guò)程的高層次應(yīng)用型人才。

（三）向下提升?？齐A段職教學(xué)生的層次

地方本科院校向下與中高職院校銜接，培養(yǎng)本科層次技術(shù)技能型人才，是為專科階段技能型人才打通上升通道、打破“斷頭路”格局的重要途徑，也是培養(yǎng)不同層次應(yīng)用型人才、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的需要。為積極參與江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)，蘇州科技大學(xué)向下適度延伸，招收優(yōu)秀的高職類學(xué)生，培養(yǎng)本科層次技術(shù)技能型人才。學(xué)校從招收“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生、參與分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目等方面積極參與了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)工作，參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的立交體系構(gòu)建。

1.招收高職“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生

“專轉(zhuǎn)本”是高職類學(xué)生通過(guò)考試在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間升學(xué)的重要途徑。為滿足江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)軟件人才的需要，學(xué)校從2006年開始在獨(dú)立學(xué)院招收“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生，與國(guó)際知名企業(yè)合作，在省內(nèi)率先采用嵌入式課程培養(yǎng)方式，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理等方向的專業(yè)人才，至2012年，共招生培養(yǎng)兩千五百多名學(xué)生。為滿足高職優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，擴(kuò)大“專轉(zhuǎn)本”辦學(xué)模式的社會(huì)影響，從2013年開始，學(xué)校在電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和英語(yǔ)等8個(gè)公辦專業(yè)招收“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生，成為省內(nèi)以自主招生的方式招收“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的首批試點(diǎn)單位。招生專業(yè)從電子信息類拓展至機(jī)械、環(huán)境能源、工商管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)以及英語(yǔ)等學(xué)科專業(yè)。從招生情況看，公辦專業(yè)招收“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生，深受社會(huì)各界歡迎。

2.參與中高職與本科分段項(xiàng)目

中高職與本科分段銜接培養(yǎng)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)現(xiàn)途徑之一，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要發(fā)展方向。2012 年，江蘇省整體部署職業(yè)教育現(xiàn)代體系建設(shè)工作，以學(xué)制貫通為突破口，積極探索中高職與本科分段培養(yǎng)本科層次技術(shù)技能型人才的體制機(jī)制。我校從2012年開始在土木工程等優(yōu)勢(shì)專業(yè)設(shè)立分段培養(yǎng)項(xiàng)目，也是省內(nèi)最早嘗試實(shí)施本?？品侄闻囵B(yǎng)的高校之一。2012年，作為牽頭單位，與蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合申報(bào)了“5+2”（5年中職、2年本科，下同）土木工程專業(yè)分段培養(yǎng)項(xiàng)目；2013年，作為牽頭單位，分別與蘇州市職業(yè)大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生物技術(shù)專業(yè)等3個(gè)專業(yè)聯(lián)合申報(bào)了“3+2”（3年高職、2年本科，下同）分段培養(yǎng)項(xiàng)目；分別與蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的物流管理專業(yè)、蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的土木工程專業(yè)聯(lián)合申報(bào)了“5+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目。2014年，作為牽頭單位，分別與蘇州市職業(yè)大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)和文秘專業(yè)、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生物技術(shù)專業(yè)、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)等5個(gè)專業(yè)聯(lián)合申報(bào)了“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目；分別與蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的物流管理專業(yè)、蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的土木工程專業(yè)聯(lián)合申報(bào)了“3+4”（3年中職、4年本科）分段培養(yǎng)項(xiàng)目。2015年，作為牽頭單位，在2014年合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，與蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作新增1項(xiàng)“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目，使分段培養(yǎng)項(xiàng)目達(dá)到8個(gè)，其中“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目6個(gè)，“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目2個(gè)。

二、分類管理，保障參與立交體系建設(shè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量

（一）加強(qiáng)高職“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生差異化培養(yǎng)

1.做好“專轉(zhuǎn)本”自主招生工作

普通高?！皩＾D(zhuǎn)本”選拔考試（以下簡(jiǎn)稱專轉(zhuǎn)本考試）為省級(jí)教育考試，一般由省教育考試院組織報(bào)名、命題、考試、閱卷、錄取。江蘇省從2013年開始嘗試一般地方性公辦普通高校實(shí)施“專轉(zhuǎn)本”自主招生試點(diǎn)工作，由推薦院校按文件規(guī)定要求組織學(xué)生報(bào)名、審核并公示，接收院校采取專業(yè)理論考試與面試相結(jié)合的方法擇優(yōu)錄取。作為省內(nèi)首批以自主招生方式招收“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的試點(diǎn)單位，學(xué)校根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)明確、條件公開、程序規(guī)范、過(guò)程透明、手續(xù)完備的原則制定了周密方案和預(yù)案，做好“專轉(zhuǎn)本”自主招生各環(huán)節(jié)工作。

2.加強(qiáng)“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生差異化培養(yǎng)

學(xué)校按照新專業(yè)的管理要求加強(qiáng)各“專轉(zhuǎn)本”專業(yè)的建設(shè)與管理工作，由各“專轉(zhuǎn)本”專業(yè)成立項(xiàng)目組，明確項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)、制定項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，依據(jù)本科層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)總目標(biāo)及“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特點(diǎn)，明確各“專轉(zhuǎn)本”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，在認(rèn)真分析各“專轉(zhuǎn)本”專業(yè)轉(zhuǎn)入前課程設(shè)置情況的基礎(chǔ)上，制定相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)方案。由于學(xué)生來(lái)源于不同學(xué)校及不同專業(yè)，在培養(yǎng)方案制定時(shí)，應(yīng)盡量做好后續(xù)課程銜接工作，對(duì)不能從整體上銜接的，學(xué)生可在全校范圍內(nèi)選修相關(guān)課程。要堅(jiān)持“理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外”相結(jié)合，加強(qiáng)“專轉(zhuǎn)本”專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)中高職與本科分段項(xiàng)目的建設(shè)與管理

中高職與普通本科的銜接與貫通，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目中的核心內(nèi)容。中高職與應(yīng)用型本科的分段培養(yǎng)，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。學(xué)校高度重視分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目人才培養(yǎng)工作，加強(qiáng)了項(xiàng)目建設(shè)與管理，確保分段人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)分段項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)

成立了由教育主管部門、合作雙方學(xué)校以及行業(yè)企業(yè)共同組成的分段項(xiàng)目聯(lián)盟，建立了由聯(lián)盟成員單位主要領(lǐng)導(dǎo)參加的定期會(huì)商制度，負(fù)責(zé)制定相關(guān)政策，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)工作。各試點(diǎn)項(xiàng)目分別成立了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由牽頭院校主管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，合作院校主管校長(zhǎng)任常務(wù)副組長(zhǎng)，成員由雙方學(xué)校教務(wù)處主要負(fù)責(zé)人和分管負(fù)責(zé)人、雙方項(xiàng)目所在教學(xué)單位負(fù)責(zé)人和具體項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定相關(guān)政策，負(fù)責(zé)項(xiàng)目招生、培養(yǎng)過(guò)程及轉(zhuǎn)段選拔等全過(guò)程的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)解決項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中的重大問(wèn)題。實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，合作院校雙方均可指定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)與日常運(yùn)行管理工作。

2.構(gòu)建多方聯(lián)合的培養(yǎng)機(jī)制

分段項(xiàng)目應(yīng)構(gòu)建地方政府部門、合作院校、行業(yè)企業(yè)等多方聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，由合作各方共同參與分段項(xiàng)目人才培養(yǎng)。首先，圍繞區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)不同層次、不同類型人才的需求，共同研究確定高職與本科、中職與本科分段項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，引導(dǎo)合作雙方在各自層面上辦出特色、提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，根據(jù)加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視銜接和體現(xiàn)特色等原則，由牽頭院校（蘇州科技大學(xué)）組織合作院校、行業(yè)企業(yè)共同研究制定分段項(xiàng)目“一貫制”人才培養(yǎng)方案。方案要突出人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，前后兩階段課程要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，前段專業(yè)理論課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排要能保證學(xué)生后段學(xué)習(xí)需要；但前段的培養(yǎng)方案要求具有相對(duì)完整性，達(dá)到前段學(xué)校的畢業(yè)要求。

3.加強(qiáng)分段項(xiàng)目過(guò)程管理

遵循分段負(fù)責(zé)的原則，加強(qiáng)過(guò)程管理。在牽頭院校指導(dǎo)下，合作院校負(fù)責(zé)招生簡(jiǎn)章制定、招生宣傳、招生錄取工作，特殊情況下可與牽頭院校進(jìn)行信息溝通，招生結(jié)束后，書面向牽頭院校通報(bào)招生情況。牽頭院校和合作院校共同對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育。轉(zhuǎn)段前的教學(xué)質(zhì)量由合作院校負(fù)責(zé)，牽頭院校負(fù)責(zé)過(guò)程監(jiān)控；轉(zhuǎn)段前由合作院校負(fù)責(zé)對(duì)自己選派和聘用教師的資格認(rèn)定、評(píng)價(jià)和監(jiān)督管理。牽頭院校在與合作院校溝通的基礎(chǔ)上，組織開展階段性教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，專業(yè)所在學(xué)院可選擇性地進(jìn)行課堂聽課。

4.合理制定轉(zhuǎn)段實(shí)施方案

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，如何轉(zhuǎn)段是學(xué)生及家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題，也關(guān)系到分段培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)的成敗。學(xué)校高度重視分段培養(yǎng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)段選拔工作，并組織聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校進(jìn)行了多次專題研究。根據(jù)上級(jí)教育主管部門文件精神，遵循信息公開、程序公正、結(jié)果合理的原則，采用前段綜合評(píng)價(jià)與轉(zhuǎn)段綜合考核相結(jié)合的模式，由合作雙方共同研究制定轉(zhuǎn)段的具體實(shí)施方案。

5.實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)資源共享

根據(jù)資源共享原則，從制度層面打破校際壁壘、校企界限，全面整合政、校、企等各類資源和力量，使有限的資源發(fā)揮最大的效益。合作院校之間共建教師隊(duì)伍，專業(yè)教師可進(jìn)行雙向掛職培訓(xùn)鍛煉。同時(shí)，合作院?？善刚?qǐng)牽頭院校教師承擔(dān)部分課程的教學(xué)，牽頭院?？善刚?qǐng)合作院校具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。牽頭院?？衫煤献髟盒?shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，合作院校學(xué)生可參觀牽頭院校實(shí)驗(yàn)室；合作雙方共建實(shí)習(xí)基地，共同開發(fā)課程、編寫教材等。

通過(guò)多方共同努力，學(xué)?，F(xiàn)有的分段培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施情況良好，得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，受到考生家長(zhǎng)歡迎，吸引了很多優(yōu)質(zhì)生源?！?+2”、“3+4”分段項(xiàng)目每年招生分?jǐn)?shù)都超過(guò)當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中錄取分?jǐn)?shù)線。例如，與蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作的土木工程專業(yè)，2012年、2013年（“5+2”分段項(xiàng)目）最高錄取分?jǐn)?shù)均為657分，2014年（調(diào)整為“3+4”分段項(xiàng)目）最高錄取分?jǐn)?shù)為660分?！?+2”項(xiàng)目的高考錄取分?jǐn)?shù)始終處于合作院校當(dāng)年的錄取分?jǐn)?shù)的高端。

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