陳健

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們帶來眾多沖擊。浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源為豐富語文課堂教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇。我們?cè)谑褂?、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)該看到在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源方面存在的一些誤區(qū)，特別是在有效使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上問題更為突出。《馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》進(jìn)行了一次“教師的網(wǎng)絡(luò)資源利用率調(diào)查”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源的占55.4%，不知怎樣利用的占34.3%，不習(xí)慣使用的占10.3%。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有的老師眼花繚亂，不知或不習(xí)慣使用的還占一定的比例。

那么如何有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源呢？我認(rèn)為老師應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

一、廣泛采集，博采眾長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富。例如同一篇課文的教學(xué)資源，就會(huì)數(shù)以千計(jì)，呈現(xiàn)的形式多種多樣，有文本有課件，有微課有慕課，至于其他的相關(guān)素材更是不計(jì)其數(shù)。面對(duì)如此龐雜的資源，我們也要清楚地看到，有些資源魚龍混珠，良莠不齊。

所以在利用有關(guān)的教學(xué)資源時(shí)，一是堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)。比如課文的范讀，網(wǎng)絡(luò)上資源應(yīng)該特別的多，有些是名家的范讀，有些是老師自己的朗讀，錄制下來上傳到網(wǎng)上的，還有些是學(xué)生讀的。這就需要老師細(xì)心地加以甄別（當(dāng)然，并不是說名家的都是好的，老師和學(xué)生的就是不行，僅以此為例，意在說明要選取優(yōu)秀的資源）。二是切不可盲目照搬。老師要在廣泛搜集的基礎(chǔ)上，大膽取舍，通過分析、加工、整合、創(chuàng)新等過程，組成符合自己教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的優(yōu)秀資源。

二、借鑒為輔，創(chuàng)新為主

借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以借鑒一些現(xiàn)成的資源。注意是借鑒，不是借用。所以對(duì)于這些網(wǎng)絡(luò)資源，如課例、課件、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等，要重點(diǎn)研究設(shè)計(jì)者的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)意圖，要學(xué)習(xí)他們潛心鉆研的精神，而不是一味的“抄襲”。有了別人的助推，吸收了新的教育理念，就要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行再創(chuàng)造，充分體現(xiàn)自己的教學(xué)意圖，突出自己教學(xué)個(gè)性。

如我教《登泰山記》一課，我先用動(dòng)畫引出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的名句直奔中心，再通過網(wǎng)上圖片，讓學(xué)生入情入境，達(dá)到“入境始于親”的效果；又借助語言文字的載體，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的聲像及大量信息品評(píng)詞句，體會(huì)情感，使學(xué)生全方位參與，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“入境悟其神”的境地；接著讓學(xué)生談感受，有選擇地表達(dá)情感，自悟想象，突出個(gè)性；最后通過旅游寫真形式，鍛煉學(xué)生以讀促寫和整理編輯處理信息的能力。 這樣我以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性的實(shí)踐活動(dòng)，把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，把小小的語文教材拓展到無限廣大，學(xué)生獲益匪淺。

三、統(tǒng)籌兼顧，提高自身

除了時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)資源外，還有書報(bào)、雜志等傳統(tǒng)媒體資源，更主要的是教材和教師本身就是一種特別關(guān)鍵的課程資源。中學(xué)語文界的名師于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生、寧鴻彬、李鎮(zhèn)西、余映潮、程紅兵等，一支粉筆，一塊黑板依然幻化出課堂的神奇?！按蜩F還需自生硬”，這就需要老師苦下內(nèi)功，提高自身語文素養(yǎng)和執(zhí)教水平。素養(yǎng)具備了，能力提高了，對(duì)外在的依賴性就小了。如個(gè)人朗讀水平很高，就可以完全不用一些錄音范讀資料；個(gè)人制作課件非常嫻熟，就沒有必要去網(wǎng)上下載；積極解讀課文的能力非常強(qiáng)，就不用參閱其他的參考資料了；個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)十分新穎、獨(dú)到，不用再查找其他資料了。所以，提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生，攻玉雕琢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集處理資料的能力。”隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的圖書、雜志、電視等媒介雖含有豐富的信息資料，但都不及網(wǎng)絡(luò)的容量，也比不上其更新速度，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集處理信息，這是一舉兩得的好事，既學(xué)會(huì)搜集處理信息的方法，又培養(yǎng)搜集資料的能力。語文的學(xué)習(xí)本身就是閱讀、積累、交流、表達(dá)的過程，誰能占有豐富的資源，誰就能獲取語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

在教《花兒為什么這樣紅》和《神奇的克隆》這兩篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)花、克隆技術(shù)等，課前我讓學(xué)生從網(wǎng)上搜索資料，認(rèn)識(shí)有關(guān)花的顏色與克隆技術(shù)的神奇之處。學(xué)生們都很感興趣也很好奇，所以都積極參與。課堂上讓搜索到資料的學(xué)生介紹有關(guān)這方面的知識(shí)給同學(xué)聽。通過學(xué)生討論交流，學(xué)生在無形之中就學(xué)會(huì)了課文。通過搜索資料認(rèn)識(shí)陌生的東西，學(xué)生學(xué)起來容易老師也教得輕松，這就是利用網(wǎng)絡(luò)資源的好處。

總之，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選取，一定要堅(jiān)持合理選擇，有效利用，服務(wù)教學(xué)，提高效能的原則。只有這樣才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效能。

作者單位：山東省棗莊市薛城舜耕中學(xué)（277000）