黃海燕

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的教師開始探索新的教學(xué)方式，力求能夠推動(dòng)教育上升到一個(gè)新的臺(tái)階，能夠讓越來越多的學(xué)生從中受益?；顒?dòng)單便是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新的教學(xué)方法。其改變了過去教師簡(jiǎn)單的提問方式，通過豐富的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，推動(dòng)學(xué)生“學(xué)”、“思”共同向前發(fā)展。初中語文課堂也正是因?yàn)榛顒?dòng)單能夠與合作教學(xué)相得益彰、輝映成趣，才讓教學(xué)課堂充滿光彩、異常燦爛。

一、有趣“點(diǎn)兒”，預(yù)習(xí)內(nèi)容多姿多彩

運(yùn)用活動(dòng)單的形式進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，可以讓預(yù)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行得更加順利。教師在預(yù)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，一方面要注重其設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠從活動(dòng)單中了解到自身所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，了解到不足之處，便于在課堂上進(jìn)行完善補(bǔ)充；另一方面，活動(dòng)單也要突出合作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從此活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)，提升自學(xué)能力。

比如，我在進(jìn)行初中語文9年級(jí)上冊(cè)《鼎湖山聽泉》活動(dòng)單設(shè)計(jì)的時(shí)候，便為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)合作活動(dòng)的項(xiàng)目?；顒?dòng)一：我讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行速讀，在速讀的過程中找出作者行蹤和時(shí)間變化的詞語，并對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記。然后讓學(xué)生們組成小組對(duì)其進(jìn)行探討，分析作者在鼎湖山聽泉的過程中，內(nèi)心的情感發(fā)生了怎樣的變化，每個(gè)小組選派代表闡述小組意見?；顒?dòng)二：再次進(jìn)行課文閱讀，從課文中選出景點(diǎn)泉聲描寫的語句，并通過表格制作的方式讓學(xué)生們對(duì)泉聲特點(diǎn)進(jìn)行分析，完成相應(yīng)的表格制作?；顒?dòng)二的開展我既注重了小組合作的分析探討的方式，也注重了大組——班級(jí)的全體參與性，讓學(xué)生在小組合作中尋找泉聲特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一起進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們活動(dòng)參與的積極性。合作活動(dòng)單讓課堂教學(xué)氣氛非常高漲，學(xué)生們也因?yàn)橛懻摱鴮?duì)課文有了深入的認(rèn)識(shí)。

二、個(gè)性“點(diǎn)兒”，方案方法別出心裁

千篇一律的活動(dòng)單設(shè)計(jì)往往會(huì)讓學(xué)生感覺到厭煩，不僅不會(huì)推動(dòng)教學(xué)工作的展開，還容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。但是別出心裁的設(shè)計(jì)則可以讓學(xué)生的好奇心得到提升，可以讓合作教學(xué)活動(dòng)具有成效。因此，教師所進(jìn)行的活動(dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有一定的“個(gè)性”，從而讓學(xué)生也因此得到與眾不同的體現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到最大程度的激發(fā)。

比如，我在進(jìn)行初中語文7年級(jí)上冊(cè)《往事依依》教學(xué)時(shí)候，我首先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，通過讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于“往事”的回憶，讓學(xué)生們對(duì)于自己所經(jīng)歷的“往事”進(jìn)行聯(lián)想。這個(gè)過程是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，也正是因?yàn)閷W(xué)生們所經(jīng)歷的往事不同，每個(gè)學(xué)生所產(chǎn)生的情懷不盡相同。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生們分成小組，讓小組成員對(duì)往事進(jìn)行闡述，由其他成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從中選取最有趣或者最特別的“事件”進(jìn)行演繹。演繹的形式也受到學(xué)生們的歡迎，有的小組還對(duì)多件“往事”進(jìn)行表演，不僅活靈活現(xiàn)，而且極具生動(dòng)性，既發(fā)揮了學(xué)生們自己的想法，也讓學(xué)生們能夠深入其中進(jìn)行情感的再次體味。

因此，所謂的個(gè)性，并不是活動(dòng)單的特別，而是讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中感受到被重視，能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感想。

三、豐富“點(diǎn)兒”，反饋練習(xí)觸及課外

了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，探究活動(dòng)單的應(yīng)用效果，同樣應(yīng)當(dāng)成為活動(dòng)單的一部分。教師在進(jìn)行活動(dòng)單設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通過反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們展示自己對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的效果。但是，該反饋練習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在課堂教學(xué)之內(nèi)，而是要進(jìn)行拓展，真正深入到學(xué)生的生活中，讓語文的教學(xué)活動(dòng)獲得充分的拓展和延伸。

比如，我在進(jìn)行初中語文8年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)時(shí)，為了能夠有效檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度，特意給學(xué)生們布置了一個(gè)課外活動(dòng)，那就是“體味人生，感悟生命”。這里的“感悟生命”并不是讓學(xué)生們進(jìn)行所謂的“創(chuàng)舉”，而是讓學(xué)生們觀察身邊生命的象征，由此聯(lián)想到我們自己的生活、人生。我將學(xué)生們分成小組，將學(xué)生們“放置于”生活之中，既讓學(xué)生從中進(jìn)行自我體驗(yàn)，也讓學(xué)生從中進(jìn)行分析和探討，并最終以小組的形式形成一份“生命感悟報(bào)告”。這樣的小組活動(dòng)已經(jīng)突破了課堂教學(xué)的局限，讓學(xué)生從生活中尋本溯源，并做到與知識(shí)的結(jié)合，盡情表達(dá)自己的情感?！皥?bào)告”的形式讓學(xué)生們將思想凝結(jié)成為文字，通過文本水平展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)水平和能力。同時(shí)，我也并沒有“置身事外”，而是在條件允許的情況下，與學(xué)生們共同參與，了解學(xué)生“反饋練習(xí)”的整個(gè)過程。

活動(dòng)單所設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)形成真切的認(rèn)識(shí)和感受，通過實(shí)踐活動(dòng)提升自身的認(rèn)知水平?；顒?dòng)單作為一種新式教學(xué)方法，在語文教學(xué)中已經(jīng)逐漸展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)?；顒?dòng)單只有與合作教學(xué)融為一體，才能夠讓課堂教學(xué)的活力真正彰顯出來，才能夠讓學(xué)生的參與熱情更加積極，才能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。

作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級(jí)中學(xué)（226500）