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        大學(xué)教師教學(xué)魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的影響

        2016-05-14 12:11:55閻麗娟
        青春歲月 2016年9期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動機

        【摘要】近年來,隨著我國高等教育的發(fā)展,心理學(xué)的研究也越來越重視大學(xué)教師的教學(xué)魅力。教師的教學(xué)魅力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響,鑒于此,在查閱大量文獻后,對大學(xué)教師的教學(xué)魅力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)自我效能感三者間的關(guān)系進行研究。

        【關(guān)鍵詞】教學(xué)魅力;學(xué)習(xí)動機;學(xué)習(xí)自我效能感

        隨著我國的高等教育的普及,大學(xué)教育水平的提高也越來越受到社會各界的重視。教師的教學(xué)魅力作為一種吸引力量,直接關(guān)系到大學(xué)教育教學(xué)的成效。本文主要研究教師的教學(xué)魅力與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)自我效能感三者之間的關(guān)系,通過研究三者間的關(guān)系來提出提高現(xiàn)時大學(xué)教育水平的建議。

        一、相關(guān)概念的內(nèi)涵

        1、教學(xué)魅力的含義

        教學(xué)魅力指的是教師在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力。具體來說,教學(xué)魅力就是指由教師綜合素質(zhì)產(chǎn)生的,且在教學(xué)中、能夠吸引學(xué)生努力完成任務(wù)和積極完善自己的一種感召力。從其功能上看,教學(xué)魅力是一種能夠促進教學(xué)順利進行的能力。教師只有在教學(xué)過程中能夠熱情教學(xué)、對學(xué)生關(guān)懷與尊重、讓學(xué)生有參與感、全新的投入與忘我的演示、靈活運用并轉(zhuǎn)換各種教學(xué)方法,以及巧妙的教學(xué)管理技巧等六點,方能稱得上是具有魅力的教學(xué)。

        2、學(xué)習(xí)動機的含義

        動機,是指激發(fā)、引導(dǎo)和維持行為的內(nèi)部過程。而學(xué)習(xí)動機則是眾多動機中的一種,是激發(fā)并維持個體的學(xué)習(xí)活動并使活動朝向一定目標的內(nèi)驅(qū)力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是激發(fā)并維持大學(xué)生學(xué)習(xí)并為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向作用的內(nèi)在動力。與中學(xué)生不同的是,大學(xué)生學(xué)習(xí)動機相對而言內(nèi)容更加復(fù)雜多樣,層次相對更高,且以間接性動機為主,如探索、成就、貢獻等。大學(xué)生個人的學(xué)習(xí)動機反映了學(xué)生的世界觀,是學(xué)生需求的反映,代表和反映了大學(xué)生個人行為的內(nèi)在和外在各種因素的有機結(jié)合,不同的因素的結(jié)合會產(chǎn)生不同的效果,決定了大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為傾向。

        3、學(xué)習(xí)自我效能感

        自我效能感是個體對自己是否能成功地進行某一成就行為的主觀判斷,對動機過程起自我調(diào)節(jié)作用,是特定的情境之中,對達成特殊行為目標所抱持的信心程度。學(xué)習(xí)自我效能感是個體的主觀感受,指個體對于學(xué)業(yè)的能力信念,是學(xué)習(xí)者對自己是否能夠運用自身所擁有的能力或技能去達成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評價,是個體是否能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力進行控制的一種主觀判斷。學(xué)習(xí)自我效能感應(yīng)該被分為學(xué)習(xí)能力自我效能感與學(xué)習(xí)行為自我效能感兩個維度。學(xué)習(xí)行為自我效能感側(cè)重于個體的實質(zhì)行動上,具體指的是個體對自己是否能夠采用一定的學(xué)習(xí)方法與技巧達到學(xué)習(xí)目標的判斷與自信;而學(xué)習(xí)能力自我效能感指的是個體對自己是否能夠成功完成學(xué)業(yè)、取得良好成績以及避免學(xué)業(yè)失敗的能力的判斷和自信。

        二、教師教學(xué)魅力、學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)動機三者間的關(guān)系

        在過往的研究中,發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)魅力與學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感具有顯著的相關(guān)關(guān)系,且教師的教學(xué)魅力能夠預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。另外,學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感也與學(xué)習(xí)動機顯著相關(guān),學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感對其學(xué)習(xí)動機具有預(yù)測作用。通過進一步研究,得可知師教學(xué)魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)習(xí)動機均有預(yù)測作用,且學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感在教師教學(xué)魅力與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機之間起部分中介作用的結(jié)論,即教師的教學(xué)魅力能夠通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感,進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。針對這一點,教師可通過提升自身的素質(zhì),增加自己的教學(xué)魅力,從而提高學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)時的自我效能感與學(xué)習(xí)動機。但教學(xué)是一個互動的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是否會反過來對學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)生對教師的教師教學(xué)魅力的評價有影響,則需要進一步的研究。

        三、結(jié)論與建議

        教師的教學(xué)魅力、學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機這三者,兩兩之前均呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。教師教學(xué)魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有預(yù)測作用,學(xué)習(xí)自我效能感在教師教學(xué)魅力與學(xué)習(xí)動機之間起部分中介作用。因此,教師可通過提升自身的教學(xué)魅力,在一定程度上促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的學(xué)習(xí)自我效能感,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。而教師提高個人的教學(xué)魅力,則可以通過提升自身的人格修養(yǎng)、增添在授課過程中的幽默感、拓寬自身的學(xué)識以及提高自己的教學(xué)技巧等方法來實現(xiàn)。

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        【作者簡介】

        閻麗娟(1986—),女,漢族,廣東金融學(xué)院本科生。

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