張艷婷

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)。在小學(xué)識字教學(xué)中對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，對提升小學(xué)生創(chuàng)新思維有著十分重要的作用。本文簡要分析了，在小學(xué)識字教學(xué)中，如何對小學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 識字 想象力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0216-01

想象力是人們發(fā)揮和進(jìn)行想象的具體能力。它就是針對原有的表象或者材料，通過一定的創(chuàng)造和加工，形成新的形象。也能夠看出，想象力，還與創(chuàng)造力有著十分重要的關(guān)系。在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。首先，有利于開拓和活躍學(xué)生的思維。想象的過程中，學(xué)生會不自覺進(jìn)行思維的活躍，思維越活躍，開拓的思維越廣闊，所能達(dá)到的想象空間也就會越大。其次，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還能夠有效的激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三，有利于陶冶和培養(yǎng)學(xué)生的情感。小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還能夠?qū)W(xué)生情感的塑造和陶冶起到很大的影響。最后，有利于鍛煉學(xué)生的理解能力。在理解能力的培養(yǎng)中，想象力有著巨大的推動(dòng)作用，無論是對于漢字形象的想象，還是漢字故事的想象，都會激發(fā)起學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，能夠很快幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)的內(nèi)容。

在識字教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)有著多種方法。通過想象力的培養(yǎng)可以提高漢字教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)六書當(dāng)中，漢字主要分為象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借幾種，其中象形字和會意字，對于想象力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

1 通過象形字教學(xué)培養(yǎng)想象能力

象形字是漢字的起源，因此，在識字教學(xué)中，從象形字出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有著十分顯著的效果。特別是在低年級的識字中，既可以通過象形字鍛煉學(xué)生的識字能力，也能夠因此培養(yǎng)起學(xué)生的想象力。例如，教師可以在識字教學(xué)中，首先對較為簡單的象形字進(jìn)行教學(xué)，例如“山”“日”“月”等字，它們的象形文字在甲骨文中表現(xiàn)為 ，教師就可以在這些教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，“你們看我們的字是不是和山峰很像呀？太陽，是不是就是日字呢？而彎彎的月亮，就是月字呢？”在這種引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，然后展示出其他象形字的圖畫，向?qū)W生們提問，你們看看現(xiàn)在這些圖畫像什么呢？那應(yīng)該念什么字呢？然后這種引導(dǎo)下，告訴學(xué)生可以通過形狀進(jìn)行聯(lián)想，很多字看到形象后，就能夠聯(lián)想到他表現(xiàn)意思。不僅可以讓學(xué)生通過圖形來想象文字，還能通過文字來結(jié)合圖形，如此一來，就能夠啟發(fā)學(xué)生在象形字的學(xué)習(xí)中進(jìn)行想象，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對于漢字認(rèn)識的想象力。

2 通過會意字拆分進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)

會意字是象形字發(fā)展后形成的漢字類型，漢字中的會意字通常是兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字組合在一起形成的全新漢字。會意字中進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和教學(xué)，也是能夠?qū)由顣庾值睦斫馓峁┯行У膸椭Ｔ谶M(jìn)行會意字的教學(xué)中，教師就可以通過將會意字進(jìn)行拆分，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，來理解漢字的意思。例如，在會意字“明”的教學(xué)中，教師就可以將其進(jìn)行拆分為“日”“月”，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，當(dāng)太陽和月亮放在一起，是不是就能十分明亮，就是光明一片呢？”在這種引導(dǎo)下，學(xué)生就能對“明”的意思有著十分直觀的理解。再如，“休”字，可以拆分為“人”和“木”，是不是就可以聯(lián)想成人靠著大樹，是不是就是想要乘涼、休息呢？在這種引導(dǎo)下，就可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，進(jìn)而在學(xué)習(xí)其他字的時(shí)候，就能進(jìn)行充分的想象。例如“歪”“眾”“囚”“苗”等字，學(xué)生就能夠從會意字拆分的聯(lián)想中，對漢字的意思進(jìn)行理解，從而提升想象力。在簡單的會意字學(xué)習(xí)后，還可以進(jìn)行較難一點(diǎn)的會意字學(xué)習(xí)，例如“牧”“羅”“息”等。通過簡單的會意字聯(lián)想后，能夠引導(dǎo)學(xué)生對更多的會意字進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，在一些難度較大的會意字上，也能夠通過聯(lián)想理解其中的意思。因此，在會意字教學(xué)中，通過拆分聯(lián)想的教學(xué)， 能夠?qū)W(xué)生的想象力培養(yǎng)產(chǎn)生很重要的作用。

3 通過形聲字教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維

形聲字是漢字中象形字、會意字等基礎(chǔ)上形成的漢字類型。形聲字通常情況下有兩個(gè)組成部分，一個(gè)是主要表意的形旁，一個(gè)是主要表音的聲旁。同時(shí)，形聲字也有著多種多樣的類型，上下形聲字、內(nèi)外形聲字、左右形聲字等，這些漢字，可以表現(xiàn)出多種多樣的意思，有著多種多樣的讀法，對于小學(xué)生的想象力培養(yǎng)，也有著十分重要的作用。在小學(xué)的漢字教學(xué)中，可以通過利用形聲字多種多樣的類型和豐富的漢字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而發(fā)散學(xué)生的思維。具體而言，就是通過一個(gè)漢字的啟發(fā)，進(jìn)行中心點(diǎn)的發(fā)散，進(jìn)而讓漢字開花結(jié)果，想象出更多的漢字，充分讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。例如，在形聲字的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過“包”字作為形聲字的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，與“包”有關(guān)的形聲字都有哪些。這時(shí)候，學(xué)生就可以在自己學(xué)習(xí)過的漢字中，進(jìn)行思維的擴(kuò)散，“抱”“跑”“泡”“炮”“飽”“鮑”“胞”“苞”等漢字就會被他們發(fā)掘出來，只要是學(xué)生學(xué)過的漢字，都能夠進(jìn)入他們思維當(dāng)中。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生可以盡可能地溫故而知新，將與“包”有關(guān)的形聲字都想象一遍。而在此基礎(chǔ)上，教師又可以利用形旁對形聲字的意義進(jìn)行進(jìn)一步的講解。例如“抱”字，因?yàn)橛惺?，所以為“抱”。例如“跑”字，因?yàn)橛小澳_”，所以跑的意思應(yīng)該是與腳有關(guān)的。在這種猜測的想象下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對更多的漢字意思進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散更多的想象思維。因此，形聲字的教學(xué)，對于想象力的培養(yǎng)也具有重要作用。當(dāng)然需要注意的是，在形聲字培養(yǎng)想象力的過程中，需要想象的漢字，都必須是學(xué)生所學(xué)習(xí)過的，否則就達(dá)不到思維發(fā)散的效果。

4 結(jié)語

想象力的培養(yǎng)對于小學(xué)語文教學(xué)以及小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用，因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對于教師教學(xué)水平的提升，小學(xué)語文識字課堂效率的改進(jìn)，也都有重要的意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對想象力的培養(yǎng)提高重視，除了識字教學(xué)，在小學(xué)語文的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。