摘 要：近年來，我國新課程不斷改革，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格。在這樣的情況下，加強(qiáng)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究變得越來越重要。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0220-01

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，跟隨時(shí)代發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的運(yùn)用方法和技巧，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，教師必須綜合所有因素，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新和改革。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的課堂

在新課改背景下，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂上的主人。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須增強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)意識，發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，從之前的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膶W(xué)習(xí)輔助者，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。只有這樣，學(xué)生才能以正確的姿態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.1 創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，合理分配小組成員，展開小組合作式問題分析和探討，適當(dāng)組織小組競賽活動，設(shè)立小組問題搶答環(huán)節(jié)，提升小組學(xué)生活動參與興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過小組合作式探討，學(xué)生可以相互交流思想，分享學(xué)習(xí)方法，鞏固所學(xué)知識。教師提出問題之后，小組學(xué)生共同思考、激烈討論，共同努力解決難題，在潛移默化中提升了自身學(xué)習(xí)興趣。

1.2 創(chuàng)新角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法

通過使得學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識角色，能讓學(xué)生在實(shí)際的知識學(xué)習(xí)感悟中不斷發(fā)展，在講解數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，教師不要直接列出公式，要設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，使得學(xué)生在問題解決過程中完善自我，最終探索出計(jì)算公式[1]。這樣還能培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神，在親身經(jīng)歷和探索中掌握新知識、運(yùn)用新知識。

2 結(jié)合教學(xué)情況，突破關(guān)鍵知識點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)題與新例題之間的關(guān)系，為后期探索新知識、解決新問題奠定基礎(chǔ)。

例如，在講授“小數(shù)除法”課程內(nèi)容的時(shí)候，其難點(diǎn)并不是數(shù)據(jù)計(jì)算，而是如何讓小學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”概念，進(jìn)而理解“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”的概念[2]。針對該難點(diǎn)，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)建課堂教材情景。發(fā)揮引導(dǎo)和號召作用：“同學(xué)們，中秋節(jié)很快就到了，負(fù)責(zé)宣傳的學(xué)生要設(shè)計(jì)好宣傳欄。我們還要購進(jìn)一部分彩紙裝扮宣傳欄。同學(xué)們思考一下，如果彩紙單價(jià)0.95元，我們一共要花費(fèi)10.45元錢，最終可以到的彩紙的數(shù)量是？該怎樣列式呢？”大部分學(xué)生都能結(jié)合所學(xué)知識計(jì)算出結(jié)果，列出公式：10.45÷0.95[3]。教師趁熱打鐵繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)生結(jié)合所列公式計(jì)算出結(jié)果后，進(jìn)行小組探討?！痹趯W(xué)生探討完成后，教師進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)生仔細(xì)觀察和思考，在小數(shù)除法計(jì)算中，我們可以結(jié)合‘商不變的規(guī)律，把原公式轉(zhuǎn)化為1045÷95進(jìn)行計(jì)算?！?/p>

在該引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化教學(xué)當(dāng)中，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生對舊知識的有效利用，還培養(yǎng)了學(xué)生對新知識的自主探索，且必須為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考時(shí)間，牢抓知識轉(zhuǎn)化關(guān)鍵點(diǎn)。

3 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

小學(xué)階段是提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但針對那些多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來說，必須借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，通過加強(qiáng)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)抽象化知識到具象化知識的有效轉(zhuǎn)化，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)課堂趣味性。

例如，在教學(xué)青島版小學(xué)四年級上冊“測量單位換算”的課程內(nèi)容時(shí)，教師通過合理運(yùn)用多媒體，就能進(jìn)行課堂內(nèi)容演示，畫出一條線條，且該線條總長為1m，接著再畫一條線條，該線條總長為1dm，用第二條線條截取第一條線條，觀察要截取多少次才可完成，并總結(jié)實(shí)際截取當(dāng)中兩者存在的實(shí)際關(guān)系[4]。利用多媒體加強(qiáng)實(shí)際課堂演示，可以通過具體化的操作凸顯出某個(gè)或某些數(shù)學(xué)問題，這樣能從根本上激發(fā)學(xué)生對“測量單位換算”知識學(xué)習(xí)的興趣和探索的好奇心。

4 聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力

針對數(shù)學(xué)知識來說，是來源于實(shí)際生活的，在我們的實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)是無處不在的，且數(shù)學(xué)用處非常大，只有將其合理運(yùn)用在實(shí)踐中，才能真正發(fā)揮它的作用和功能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對數(shù)學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，透過表面看到本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文字到模型的有效轉(zhuǎn)化，且要不斷創(chuàng)新和完善數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際生活中存在的問題。

例如，阿東和阿建在校園400跑道上朝同一方向跑步，且起始點(diǎn)相同，阿東跑步速度12米/秒，阿建跑步速度15米/秒，有只小狗也在跑道上，速度20米/秒，小狗先同阿東一起跑步，碰到阿建之后，又朝著相反的方向跑到阿東那里，之后又跑到阿建那里，這樣一次反復(fù)下去，直到阿東和阿建跑到一起，在該過程中，小狗一共跑了多少米？針對該問題，教師要先讓學(xué)生思考和探討，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，提示學(xué)生該問題解決關(guān)鍵是小狗跑步時(shí)間對應(yīng)阿東和阿建相遇時(shí)間，這樣就能幫助學(xué)生快速解決該問題。

5 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須融入新課改背景，轉(zhuǎn)變以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念以及模式，不斷創(chuàng)新和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，勇于開拓，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多元化發(fā)展，從根本上提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋金勝.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2015，（36）：188.

[2] 彭一中.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程·上旬，2015，（11）：268.

[3] 宋開紅.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，（2）：120.

[4] 曾志勇.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].未來英才，2015，（8）：12-12.

作者簡介：時(shí)亨存，男，山東新泰人，大專學(xué)歷，小學(xué)高級職稱，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。