摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在二十一世紀(jì)的今天，人才已占據(jù)了十分重要的地位。在人才培養(yǎng)的過程中，基礎(chǔ)教育十分重要?？v觀我國(guó)基礎(chǔ)教育的情況后可知，從初中過渡到高中這一時(shí)期，物理難度的提升使學(xué)生物理學(xué)習(xí)變得困難。因此，從初中視角下來解決初中到高中物理的銜接問題十分重要。

關(guān)鍵詞：初中物理 高中物理 銜接教學(xué) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0144-01

1 引言

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來講，物理主要是針對(duì)自然規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科，具有著很高的科學(xué)與實(shí)踐意義，在初中教學(xué)的過程中便深受學(xué)生們的喜愛。而就初中物理的內(nèi)容與知識(shí)來講，其所涉及到的知識(shí)面較窄，一般情況下都只是以實(shí)際出發(fā)，并通過較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)。這一教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)生的過程中始終處于一種娛樂的氣氛中。在這一情況下，學(xué)生只要跟著教師的思路走便可以在考試中得到較好的分?jǐn)?shù)。不過當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，再使用初中的學(xué)習(xí)方法已然不可，特別是對(duì)于一些能力不高的學(xué)生來講，隨著物理難度的不斷提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中便會(huì)感受到壓力，久而久之便會(huì)選擇放棄物理，轉(zhuǎn)投文科進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可以看出，從初中到高中的這一過程中，怎樣把握好這一時(shí)期對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)來講是十分重要的。

2 初中到高中物理學(xué)習(xí)中銜接問題分析

2.1 不同時(shí)期對(duì)學(xué)生能力要求不同問題分析

通過對(duì)我國(guó)物理學(xué)教學(xué)大綱的分析來看，在初中階段，物理學(xué)習(xí)的要求主要停留在認(rèn)識(shí)與了解上，并不會(huì)對(duì)更深層次的知識(shí)與現(xiàn)象進(jìn)行了解，特別是一些十分復(fù)雜的概念與實(shí)驗(yàn)來講，初中物理教學(xué)的要求并不涉及。由此可以看出，初中的物理教學(xué)主要還是以初步的了解為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求僅是初步掌握，同時(shí)在物理的實(shí)驗(yàn)上，也只是對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)有要求，并不會(huì)對(duì)難度較大的實(shí)驗(yàn)有要求。從初中物理的試卷分析也可以看出，試卷上的難度也較低，對(duì)學(xué)生的要求并不高。而在高中的物理學(xué)習(xí)過程中，相比較于初中的物理來講，在難度上有了很大的提升，無論是能力還是科學(xué)素養(yǎng)方面都有著很大的要求。由此可以看出，初中的物理學(xué)習(xí)與高中的物理學(xué)習(xí)間有著很大的差距，如果學(xué)生未做好準(zhǔn)備的話，將會(huì)受到較大的打擊，從而失去學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

2.2 初高中物理知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)

通過對(duì)初中與高一的物理知識(shí)進(jìn)行比較后可知，就拿普通的力學(xué)知識(shí)來講，在初中物理學(xué)習(xí)階段，只是對(duì)力學(xué)的相關(guān)概念等進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，并根據(jù)要求做出相應(yīng)的一個(gè)力；而到高中物理后，在力學(xué)的學(xué)習(xí)方面則要復(fù)雜的多，針對(duì)一個(gè)研究目標(biāo)需要做多種力的綜合分析，一方面需要對(duì)彈力、摩擦力等者分析，另一方面還需要針對(duì)作用力與反作用力進(jìn)行分析，確定正確的參考參考基準(zhǔn)，使用正確的研究方法。由此可以看出，與初中物理學(xué)習(xí)來講，在高一學(xué)習(xí)的過程中就提升了很大的難度，如果未做好充足的準(zhǔn)備則很難快速的適應(yīng)。

3 以初中為切入點(diǎn)的初高中物理的銜接教學(xué)對(duì)策分析

3.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

據(jù)相關(guān)資料顯示，在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要看一個(gè)人的智力問題，而且一定要發(fā)揮出一個(gè)人所有的非智力因素，這樣才能夠更好的完成學(xué)習(xí)。而就相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料來看，對(duì)于剛剛升入高一的學(xué)生來講，一些無法更好學(xué)習(xí)物理的學(xué)生多是對(duì)物理沒有興趣的學(xué)生。而興趣的學(xué)習(xí)與非智力間有著很大的聯(lián)系。比如當(dāng)學(xué)生剛剛進(jìn)入到高一進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以以引導(dǎo)的方式，提升學(xué)生的直覺興趣，只有將他們的興趣提升出來后，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更深層次的知識(shí)進(jìn)行探究。另外，物理上有著許多的小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)完全可以通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己動(dòng)手去做。通過小實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)那些能力較強(qiáng)的學(xué)生來講，可以在很好地完成小實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，從而在做實(shí)驗(yàn)的過程中提升自己的創(chuàng)新能力。而對(duì)于那些能力一般的學(xué)生來講，由于實(shí)驗(yàn)難度較低，這些學(xué)生也能夠很好的完成實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提升自身的興趣。另外，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，完成可以將許多具有很強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)加入到課堂中來，這樣便可以引起學(xué)生的興趣，提升他們對(duì)知識(shí)的探索欲。通過興趣的培養(yǎng)便能夠很好地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的興趣，能夠快速地從初中的學(xué)習(xí)思維中轉(zhuǎn)移到高中學(xué)習(xí)思維中。

3.2 建立和諧的師生關(guān)系

隨著科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的生活中，深深的影響到了我們每個(gè)人的生活。學(xué)生在日常的生活中能夠通過很多方法來獲得物理知識(shí)，使得學(xué)生能夠在一些方面得到較多的知識(shí)。對(duì)于這一情況，教師在教學(xué)的過程中便會(huì)面對(duì)更加大的挑戰(zhàn)，以一種全新的方式來建立起師生間的關(guān)系，從而更好的保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行。比如，在日常的教學(xué)工作中，教師可以與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，以朋友的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)工作，以最大的努力來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生制定起完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到成功的樂趣。另外，對(duì)于那些現(xiàn)階段仍然無法掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)的學(xué)生來講，可以通過新關(guān)系的建立給這些學(xué)生帶來更大的關(guān)懷，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不會(huì)因?yàn)樽约旱牡絷?duì)而感到自悲，充分的培養(yǎng)出每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的積極性，建立起學(xué)習(xí)的信心。

4 結(jié)語(yǔ)

高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講是十分重要的，而從初中到高中的過渡時(shí)期，需要每一位學(xué)生與老師給予重視，而現(xiàn)階段在這一過渡時(shí)期，并未受到較多的重視。本文以初中物理為切入點(diǎn)，通過研究提出現(xiàn)階段初高中物理的銜接在教學(xué)的過程中所存在的問題，并提出了對(duì)策來促進(jìn)學(xué)習(xí)更好的完成物理學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：阮美容（1980-），女，漢族，福建仙游人，本科學(xué)歷，一級(jí)職稱，主要研究方向：初中物理教學(xué)。