馬希良

說起教師培訓(xùn)，大家常常會(huì)詬病、吐槽。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況呢？主要是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的教師培訓(xùn)太“喧囂”，在培訓(xùn)方式上往往表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)、脫崗研修；流行的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育工程、互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)；時(shí)髦的基于教學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩維互相交替的鋸齒型培訓(xùn)……真是花樣百出，令人眼花繚亂。其實(shí)不論哪種形式的教師培訓(xùn)，不管借助于什么技術(shù)平臺(tái)開展培訓(xùn)，其目的不外乎通過聽講座、互動(dòng)、課例演示、案例分析、考察學(xué)習(xí)、異校鍛煉、導(dǎo)師帶教等形式的培訓(xùn)，提高教師的理論水平，修復(fù)教師在教育教學(xué)方面與學(xué)生反復(fù)博弈中撕裂的教育教學(xué)技能，敏銳教師在教育實(shí)踐第一線摸爬滾打中因倦怠而遲鈍的教育初心，修煉因心理失衡而缺失的職業(yè)精神鈣質(zhì)。從這個(gè)意義上講，教師培訓(xùn)做到“寧靜”非常重要，它是教師培訓(xùn)企穩(wěn)回升、越走越遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。

那么教師培訓(xùn)如何做到“寧靜”呢？

首先，要強(qiáng)大區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍。教師培訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)是否強(qiáng)大，主要看年齡結(jié)構(gòu)是否合理。教師培訓(xùn)隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該基于老、中、青相結(jié)合，其合理的組合比例大致可保持在中年占50%～60%、老年和青年占20%～30%，用數(shù)學(xué)方式表示，即兩頭小、中間大的橄欖型結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)的確立主要借鑒了現(xiàn)代生理科學(xué)、心理科學(xué)的研究成果。現(xiàn)代生理科學(xué)、心理科學(xué)的研究成果表明，人的年齡與智力有一定的關(guān)系：知覺能力以10～17歲最佳；記憶力以18～29歲最佳；比較判斷能力以30～49歲最佳；動(dòng)作與反應(yīng)速度以18～29歲最佳。有道是，“萬丈高樓平地起”，教師隊(duì)伍強(qiáng)大了，培訓(xùn)的基礎(chǔ)就牢靠，建構(gòu)符合本土教育生態(tài)的“造血型”培訓(xùn)體系就成為可能，像深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校那樣的“五能人才”（能上課、能評(píng)課、能講座、能策劃、能研究）和“四好團(tuán)隊(duì)”（即指財(cái)務(wù)、人身、心理等方面的安全團(tuán)隊(duì)，工作精細(xì)化、優(yōu)質(zhì)化、合作化、創(chuàng)新化的高效團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)專業(yè)化和科學(xué)化的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，追求合作共贏、貢獻(xiàn)付出的愛心團(tuán)隊(duì)）才能遍地開花，欣欣向榮。

其次，要培養(yǎng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專兼職教師隊(duì)伍的“工匠精神”。“工匠精神”簡(jiǎn)言之乃是指從容獨(dú)立、踏實(shí)務(wù)實(shí)；摒棄浮躁、寧靜致遠(yuǎn)；精致精細(xì)、執(zhí)著專一?！肮そ尘瘛狈从吃诮處熍嘤?xùn)中其內(nèi)涵為：求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)精神——學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話精神；學(xué)習(xí)黨和國家教育政策法規(guī)；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想理論；學(xué)習(xí)新課改理論；學(xué)習(xí)最前沿的教育教學(xué)知識(shí)與技能等。開拓創(chuàng)新的實(shí)干精神——強(qiáng)大的落實(shí)國家教師培訓(xùn)政策法規(guī)的決心與意志；踐行先進(jìn)理論的勇氣；腳踏實(shí)地的培訓(xùn)作風(fēng)；以人為本的培訓(xùn)管理；社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏的培訓(xùn)效能；創(chuàng)品牌、出特色、樹聲譽(yù)的培訓(xùn)目標(biāo)。團(tuán)結(jié)一心的合作精神——對(duì)落實(shí)黨和國家教育方針的使命感；實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)同感；分工不分心的協(xié)作培訓(xùn)精神；善于溝通，求同存異，符合民主集中制的培訓(xùn)由集體負(fù)責(zé)的精神。不怕困難、連續(xù)作戰(zhàn)的培訓(xùn)精神——面對(duì)困難挫折，敢于奮斗、勇于奮斗、善于奮斗的決心與信心；敢為人先、敢于負(fù)責(zé)、勇挑重?fù)?dān)的培訓(xùn)意識(shí)；沒有條件，創(chuàng)造條件辦培訓(xùn)的樂觀主義精神?？梢灶A(yù)見，在教師培訓(xùn)情境中一個(gè)有“工匠精神”的教師應(yīng)該是：有創(chuàng)新能力的思想型教師，有高度組織能力的組織型教師，腳踏實(shí)地、埋頭苦干的實(shí)干型教師，有深謀遠(yuǎn)慮、能出謀劃策的智慧型教師，在“工匠精神”的輝映下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師不僅能提出各種決策方案，而且還能做出科學(xué)的培訓(xùn)決策；不僅能組織實(shí)施培訓(xùn)，而且還能適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)前動(dòng)員，統(tǒng)一思想，合理配置資源，協(xié)調(diào)解決運(yùn)行過程中產(chǎn)生的各種矛盾與問題。

再次，修煉教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及受訓(xùn)教師的起碼定力。有佛學(xué)家曾說：“有定力的人，正念堅(jiān)固，如凈水無波，不隨物流、不為境轉(zhuǎn)，光明磊落，坦蕩無私，有定力的人心地清凈，如如不動(dòng)，不被假象所迷惑，不為名利而動(dòng)心，定學(xué)修持到一定程度自然開慧。”由此可見，定力是多么重要，何其了得。因此，作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要不斷修煉其定力。主要通過轉(zhuǎn)變觀念、理順關(guān)系、整合資源、整肅隊(duì)伍、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、破解難題、強(qiáng)化內(nèi)功等方式，自覺抵御發(fā)生在區(qū)域內(nèi)外的“撈錢式”培訓(xùn)風(fēng)、“觀光式”培訓(xùn)風(fēng)、“應(yīng)景式”培訓(xùn)風(fēng)的肆虐與喧囂。認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，開展教師培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，科學(xué)辦班。即按教育發(fā)展規(guī)律辦班，按當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際辦班，按教師實(shí)際需要辦班，按教師培訓(xùn)的特有內(nèi)在規(guī)律辦班。受訓(xùn)教師也要不忘修煉自己的定力。俗話說得好，“心專才能繡得花，心靜才能織得麻”。受訓(xùn)教師要學(xué)習(xí)和執(zhí)行教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和原人事部《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的暫行規(guī)定》，在繁忙的教育教學(xué)生活中擠時(shí)間，抓機(jī)會(huì)，抵御不良思潮的誘惑，不受歪風(fēng)邪氣的干擾，積極接受培訓(xùn)，把接受培訓(xùn)作為自己遵守教育法律法規(guī)的應(yīng)有之義、依法從教的根本、促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

【責(zé)任編輯：白文軍】