段家現(xiàn)

[摘要]地方院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是教育改革、人才培養(yǎng)的共同需要，是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。在培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)人才過(guò)程中，課程體系的設(shè)置直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文從人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用能力分析、專業(yè)模塊課程建設(shè)、課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型等方面探討了地方院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題，提出了依據(jù)應(yīng)用能力的不同需求，設(shè)定相應(yīng)的專業(yè)模塊課程和相互融合的課程內(nèi)容，是人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的重要組成部分。

[關(guān)鍵詞]工業(yè)設(shè)計(jì)；轉(zhuǎn)型；課程體系；探索

[中圖分類號(hào)]G640.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）020087050

引言

2014年4月，在河南省駐馬店召開了由應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟、中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主辦的以“建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”為主題的首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”，178所高校通過(guò)了《駐馬店共識(shí)》，標(biāo)志著我國(guó)地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)入正式進(jìn)程。

學(xué)校提出向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，按照區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略需求和自身的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，科學(xué)定位了辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)層次、服務(wù)面向、人才培養(yǎng)等目標(biāo)。2015年1月，學(xué)校“校政企”聯(lián)盟成立，轉(zhuǎn)型發(fā)展邁進(jìn)了一大步。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是機(jī)械類專業(yè)群中專業(yè)之一，如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，課程體系的轉(zhuǎn)型是核心內(nèi)容。本文就培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)轉(zhuǎn)型等方面討論地方院校應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。

1應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

1.1應(yīng)用技術(shù)大學(xué)涵義

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的一種新型辦學(xué)形式，其與傳統(tǒng)大學(xué)一樣具有高等教育屬性，并且有其創(chuàng)新性之內(nèi)涵，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，其基于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，服務(wù)國(guó)家技術(shù)技能創(chuàng)新積累，立足現(xiàn)代職業(yè)教育體系，直接融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是集職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體的新的大學(xué)類型[1]。

1.2應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的要求

目標(biāo)是以適應(yīng)社會(huì)需求為主，結(jié)合理論和實(shí)踐，以應(yīng)用型教學(xué)和實(shí)踐技術(shù)開發(fā)為主要形式，培養(yǎng)出具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的應(yīng)用技術(shù)人才。具體而言表現(xiàn)在能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)功能；強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；重視通過(guò)科學(xué)研究來(lái)培養(yǎng)人才、服務(wù)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)；辦學(xué)層次定位為本科教學(xué)型大學(xué)；理念是將大學(xué)的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互為依托；堅(jiān)持面向地方、服務(wù)地方的同時(shí)[2]。 依據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律來(lái)分析，可以概括出人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵，即人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格、培養(yǎng)方案或課程體系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手段、管理與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)或要素[3]。

2工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革

2.1人才培養(yǎng)模式

學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)以適度通識(shí)教育+應(yīng)用性專業(yè)教育為內(nèi)涵，以校企聯(lián)合培養(yǎng)推進(jìn)系統(tǒng)化教學(xué)改革為實(shí)現(xiàn)路徑，采用“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。利用2/4左右的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)學(xué)科通識(shí)教育和基礎(chǔ)課程的教育，以夯實(shí)人才的理論基礎(chǔ)，主要安排在培養(yǎng)前期。用1/4左右的時(shí)間通過(guò)專業(yè)核心課程的教育，以提升專業(yè)理論素養(yǎng)，主要安排培養(yǎng)中后期。用1/4左右的時(shí)間通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用能力，時(shí)間上貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，合理地分配在不同學(xué)期進(jìn)行。

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，吸收地方和區(qū)域行業(yè)專家組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同參與人才培養(yǎng)，使人才需求及時(shí)反饋到人才培養(yǎng)過(guò)程，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，積極構(gòu)建理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，緊貼地方需要和學(xué)校實(shí)際。

根據(jù)地方和區(qū)域的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是面向服務(wù)珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶、粵桂特別合作試驗(yàn)區(qū)、承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移基地、工業(yè)園區(qū)等區(qū)域；面向電子信息、機(jī)械工業(yè)、輕工日化等行業(yè)，培養(yǎng)具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力和機(jī)電工程技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。

2.2課程體系轉(zhuǎn)型的工作流程

課程體系轉(zhuǎn)型的工作思路如圖1所示，依據(jù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的要求和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的應(yīng)用能力水平進(jìn)行評(píng)估，得到9種能力在人才培養(yǎng)中的權(quán)重。然后，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地主發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)狀，制定專業(yè)模塊課程，進(jìn)而調(diào)整課程內(nèi)容和學(xué)分，應(yīng)用能力和課程體系如圖2所示。

3應(yīng)用能力與專業(yè)課程模塊

3.1應(yīng)用能力分析

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、動(dòng)手制作能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等，使之成為符合時(shí)代需要和區(qū)域發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

為摸清工業(yè)設(shè)計(jì)人才的應(yīng)用能力需求，學(xué)校舉辦專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，選取往屆畢業(yè)生的主要就業(yè)單位和地方知名的設(shè)計(jì)師、人事經(jīng)理、行業(yè)機(jī)構(gòu)等數(shù)名從業(yè)者作為調(diào)研對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以調(diào)研分析結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合同類院的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)。

能力需求類聚為9類[4]，分別為：設(shè)計(jì)能力（A1）、創(chuàng)造性思維能力（A2）、藝術(shù)表現(xiàn)與審美能力（A3）、機(jī)械工程技術(shù)使用能力（A4）、手繪與制作能力（A5）、計(jì)算機(jī)能力（A6）、學(xué)習(xí)研究與溝通能力（A7）、市場(chǎng)洞察能力（A8）、設(shè)計(jì)管理能力（A9）。

采取兩兩對(duì)比和權(quán)重打分的原則，能力要求最高的為9，要求最低的為1分，分值越高，能力程度要求越高，調(diào)查問(wèn)卷共16份，先將各項(xiàng)能力的得分進(jìn)行合計(jì)，然后對(duì)各項(xiàng)能力的總分進(jìn)行歸一化處理，得到各項(xiàng)能力在應(yīng)用能力中權(quán)重，如表1所示。表1應(yīng)用能力權(quán)重分析表

名稱統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能力A1A2A3A4A5A6A7A8A9合計(jì)321263234175146175882929權(quán)重0.220.180.110.170.10.120.060.020.02排序124365788由表1中權(quán)重和排序列可知，在人才培養(yǎng)中應(yīng)注重設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造性思維能力、機(jī)械工程技術(shù)使用能力、藝術(shù)表現(xiàn)和審美能力、手繪與制作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，兼顧學(xué)習(xí)研究與溝通能力、市場(chǎng)洞察能力、設(shè)計(jì)管理能力的培養(yǎng)。

3.2專業(yè)課程模塊設(shè)置

基于社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的9類能力的要求不同，結(jié)合區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)自身建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)課程間的聯(lián)系，建立7個(gè)課程模塊，主要圍繞設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造性思維、機(jī)電工程技術(shù)、藝術(shù)表現(xiàn)和審美、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等應(yīng)用能力進(jìn)行設(shè)置。各個(gè)專業(yè)模塊課程介紹如下。

1） 造型基礎(chǔ)模塊。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基本功底，初步掌握造型時(shí)在處理形態(tài)問(wèn)題時(shí)考慮材料、構(gòu)造、功能、比例和尺度等因素的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)、形式美感的理解和把握能力，以及訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，有利于樹立正確的形態(tài)創(chuàng)造觀。

2） 設(shè)計(jì)理論模塊。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，為專業(yè)設(shè)計(jì)課程提供理論基礎(chǔ)，形成理論框架。注重傳授學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)修養(yǎng)和基本能力，不強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)針對(duì)性，更重視素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3） 設(shè)計(jì)表達(dá)模塊。培養(yǎng)基本表達(dá)技能和技巧，掌握利用計(jì)算機(jī)軟件和理論基礎(chǔ)，進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的能力。

4） 工程技術(shù)模塊。使學(xué)生認(rèn)識(shí)材料特性、成形工藝、公差與配合、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)電產(chǎn)品的原理和組合、制造技術(shù)等實(shí)用有效的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以機(jī)構(gòu)、材料、結(jié)構(gòu)為主體的應(yīng)用型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握材料的綜合性能和加工工藝，且通過(guò)一定的設(shè)計(jì)方法和人機(jī)關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的可靠性和人性化。

5） 產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力，涉及選題、方案表達(dá)、人機(jī)、材料、工藝、外觀、功能、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是對(duì)各種能力的感知、體會(huì)、積累與獲得。

6） 專業(yè)拓展模塊。拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高視野等。

7） 集中實(shí)踐模塊。訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)理論知識(shí)而進(jìn)行的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高對(duì)工程的認(rèn)識(shí)，提升產(chǎn)品制作的能力和水平。

3.3專業(yè)模塊課程設(shè)置的改革

課程作為教育教學(xué)活動(dòng)的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。專業(yè)模塊課程的設(shè)置要遵循以下幾個(gè)原則[5]：課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)“寬、實(shí)、多”結(jié)合；體現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色、行業(yè)企業(yè)需求；實(shí)踐課程比例大；課程組合上采用模塊化。

課程的設(shè)置和學(xué)分與原來(lái)課程設(shè)置相比，減少了機(jī)械類專業(yè)課程的比重，調(diào)整為難度略低、相關(guān)度較大的機(jī)械類通識(shí)課程。增加了專題產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程、頂崗實(shí)習(xí)、模型制作、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座等課程。將產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程和機(jī)電工程技術(shù)課程相融合，同時(shí)提高制作能力。課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和改革如下：

1） 造型基礎(chǔ)模塊（16學(xué)分）。主要課程：素描與色彩基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模型設(shè)計(jì)與制作。

和轉(zhuǎn)型前相比：減去設(shè)計(jì)美學(xué)課程，將美術(shù)基礎(chǔ)調(diào)整為素描和色彩基礎(chǔ)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的針對(duì)性。

2） 設(shè)計(jì)理論模塊（15學(xué)分）。主要課程：工業(yè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、透視學(xué)、人機(jī)工程、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品語(yǔ)義學(xué)、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)。

和轉(zhuǎn)型前相比：增加了產(chǎn)品語(yǔ)義學(xué)、透視學(xué)。加強(qiáng)了設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)。

3） 設(shè)計(jì)表達(dá)模塊（16學(xué)分）。主要課程：工程制圖、效果圖與表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)（Photoshop+CorelDraw、計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)（3DSMAX+ Rhino）。

和轉(zhuǎn)型前相比：相同。

4） 機(jī)械工程技術(shù)模塊（26學(xué)分）。主要課程：機(jī)械工程概論、工程力學(xué)、產(chǎn)品材料與工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、CreoPro/E、互換性與技術(shù)測(cè)量、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。

和轉(zhuǎn)型前相比：減少了學(xué)分，并課程調(diào)整為與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)度較大的課程。將工程材料及成形技術(shù)基礎(chǔ)調(diào)整為產(chǎn)品材料與工藝。將理論力學(xué)和材料力學(xué)調(diào)整為工程力學(xué)，將機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)調(diào)整為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

5） 產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊（20學(xué)分）。主要課程：產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、快題設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理。機(jī)電產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計(jì)、模塊化設(shè)計(jì)方法和案例、工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座。

和轉(zhuǎn)型前相比：增加了學(xué)分。增加機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)講座、設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

6） 專業(yè)拓展模塊（12學(xué)分）。主要課程：社會(huì)學(xué)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、版式設(shè)計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)VI形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、逆向工程與3D打印、網(wǎng)頁(yè)與制作。

和轉(zhuǎn)型前相比：增加了專業(yè)任意選修課程的多樣性，旨在提高學(xué)生的知識(shí)面，拓寬知識(shí)口徑。

7） 集中實(shí)踐模塊（34學(xué)分）。主要課程：制圖測(cè)繪、金工實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、模型制作、材料成形工藝、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

和轉(zhuǎn)型前相比：增加了材料成形工藝和頂崗實(shí)習(xí)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在8個(gè)學(xué)期中， 1～7個(gè)學(xué)期為理論與實(shí)踐相互交叉，其中 1～2學(xué)期就是完成造型基礎(chǔ)和機(jī)械工程基礎(chǔ)課程，3～4學(xué)期主是專業(yè)基礎(chǔ)課程，5～6學(xué)期是產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，第7學(xué)期是專業(yè)方向階段，第8學(xué)期為集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要完成頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，以拓展知識(shí)寬度的專業(yè)任意選修課程貫穿于3～7學(xué)期。從理論知識(shí)和應(yīng)用的角度逐層加深、復(fù)合，最后形成專業(yè)方向，考慮了課程銜接關(guān)系。

4課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型

1） 課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。積極推廣泛項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、研討教學(xué)、角色扮演和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式[6]。課堂教學(xué)應(yīng)注重采用交互式教學(xué)，特別5～7學(xué)期的課程，教學(xué)地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)區(qū)，采用圍桌式、現(xiàn)場(chǎng)式、小組式教學(xué)，增加師生的互動(dòng)、討論。

2） 課程考核方法的轉(zhuǎn)型。課程考核采取多元化形式，根據(jù)課程特點(diǎn)，制訂課程的考核方式，并寫入理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱中。其中，實(shí)踐較強(qiáng)的課程增加了實(shí)踐成績(jī)的比重；綜合設(shè)計(jì)類課程取消了試卷考試，改為設(shè)計(jì)任務(wù)書式的大作業(yè)考核；集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加平時(shí)成績(jī)的比重。

如《產(chǎn)品材料與工藝》課程的成績(jī)?cè)u(píng)定包括期末成績(jī)（50%）、實(shí)驗(yàn)（30%）、平時(shí)成績(jī)（20%）。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)取消了試卷考核，改為大作業(yè)考核。模型制作實(shí)踐環(huán)節(jié)的平時(shí)成績(jī)比重占40%。合理、多元化的考核方式，有助力課程的教學(xué)效果的提升，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣。

3） 畢業(yè)論文轉(zhuǎn)型。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、貼近業(yè)界。選題上，向行業(yè)需求、企業(yè)命題等應(yīng)用設(shè)計(jì)方面傾斜，指導(dǎo)老師采用雙導(dǎo)師制，成績(jī)綜合評(píng)定中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的模型或?qū)嵨镎?0%，以激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)提高制作能力。

4） 拓寬教學(xué)資源。課程設(shè)計(jì)中，增加了學(xué)術(shù)講座和設(shè)計(jì)競(jìng)賽課程，將校外的教學(xué)資源引入課程，激勵(lì)學(xué)生涉獵知識(shí)的主動(dòng)性。其中學(xué)術(shù)講座是邀請(qǐng)行業(yè)專家、設(shè)計(jì)師等到學(xué)校進(jìn)行講座，使行業(yè)發(fā)展形勢(shì)、人才需求、最近動(dòng)態(tài)等信息展現(xiàn)給學(xué)生，縮短學(xué)生與行業(yè)的距離。

設(shè)計(jì)競(jìng)賽的命題，采取引進(jìn)來(lái)的方式，題目采用地方政府、區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)組織的設(shè)計(jì)大賽主題，如2014年將全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、江淮杯、五金杯、芙蓉杯、帝度杯、美的創(chuàng)意大賽等的主題作為設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題，取得了較好的效果。

學(xué)術(shù)講座和設(shè)計(jì)競(jìng)賽較好地加強(qiáng)人才培養(yǎng)與外界聯(lián)系，豐富學(xué)生視野、了解行業(yè)、提升能力。

5轉(zhuǎn)型后的效果

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)課程體系的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、學(xué)科競(jìng)賽、服務(wù)地方等方面取得了一定的效果。

1） 以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的專業(yè)模塊課程，解決了課程之間的脫節(jié)現(xiàn)象，將相關(guān)的課程模塊內(nèi)容銜接起來(lái)，有機(jī)融合理論知識(shí)與實(shí)踐技能，促進(jìn)應(yīng)用能力的逐步形成。避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中孤立地面對(duì)各門課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。

2） 有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。課程體系中注重了集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊課程，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自身的綜合設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的能力等素質(zhì)。從近三年的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)信息來(lái)看，學(xué)生從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)相關(guān)工作的比重逐年上升，從事與專業(yè)相關(guān)工作的信心不斷增強(qiáng)。

3） 課程體系轉(zhuǎn)型推動(dòng)了課堂教學(xué)和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)改革的效果明顯，師資隊(duì)伍水平提升。近三年，工業(yè)設(shè)計(jì)教研室完成廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目4項(xiàng)。學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，使教師接觸到了新的設(shè)計(jì)理念和經(jīng)驗(yàn)、新材料和新工藝、企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝等信息，并將這些知識(shí)和技能遷移到教學(xué)實(shí)踐中去，符合了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)，自身水平不斷提升。

4） 以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為載體，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不斷提高。通過(guò)教師、企業(yè)、學(xué)生共同完成企業(yè)項(xiàng)目，最終培養(yǎng)出滿足社會(huì)和企業(yè)需求的綜合設(shè)計(jì)技能人才。同時(shí)，社會(huì)和企業(yè)也體會(huì)到參與人才培養(yǎng)的必要和意義，從而達(dá)到了學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的雙贏和進(jìn)一步合作。

5） 學(xué)生積極參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。2014年獲得全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽廣西賽區(qū)二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)6個(gè)，社會(huì)和企業(yè)主辦競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)。

6結(jié)束語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及了機(jī)械工程和設(shè)計(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，在工科類工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)工科的教學(xué)，忽視設(shè)計(jì)藝術(shù)的教學(xué)，將影響設(shè)計(jì)造型能力、表達(dá)能力、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的生源是非藝術(shù)類考生，如果片面強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)藝術(shù)類課程的教學(xué)，學(xué)校和學(xué)生即使花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，效果也不如期望，反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的顧慮和學(xué)習(xí)的興趣。如何從時(shí)間、知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次、能力、行業(yè)需求等方面把機(jī)械工程和設(shè)計(jì)藝術(shù)的完美融合，設(shè)置科學(xué)的課程體系是工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型任務(wù)之一。課程體系的轉(zhuǎn)型是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需經(jīng)不斷地教學(xué)實(shí)踐來(lái)完善，只有積極的探索，才能培養(yǎng)出“緊貼業(yè)界，校地協(xié)同”、“實(shí)基礎(chǔ)，適口徑，重能力，能創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才。

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Transformation and exploration of curriculum system for

Industrial Design in local university

DUAN Jiaxian

（School of Mechanical and Materials Engineering，Wuzhou university，Wuzhou543002，China）

AbstractThe Local university is transformed into university of applied sciences，which is common demands for educational reform and talent development；furthermore it is objective requirement of restructuring economy and local economic development.The curriculum system directly affects quality of talents in the course of talents development.This article discusses the problems from training mode，application ability，major modularized course，classroom education.It is presented that the major modularized course must match to the different demands for application ability，which is an important part of training talent in the transformation.

Key wordsindustrial design；transformation；curriculum system；exploration