孫昱

摘 要： 隨著高等教育的改革，高校轉(zhuǎn)專業(yè)問題越來越受到老師、家長、同學(xué)們的關(guān)注，而轉(zhuǎn)專業(yè)過程中出現(xiàn)的問題也影響了大學(xué)生的前途和命運(yùn)，轉(zhuǎn)專業(yè)的重要性日益凸顯。由此，作者從轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)實(shí)存在的問題出發(fā)，運(yùn)用問卷調(diào)查形式，對轉(zhuǎn)專業(yè)背后的存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析并對問題提出合理建議和改進(jìn)方案，以期使轉(zhuǎn)專業(yè)政策帶來積極效果。準(zhǔn)確深入地了解每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動因是進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)研究的基本前提，只有認(rèn)清原因才能更好地以最有效的方式解決高校轉(zhuǎn)專業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而促進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)制度的不斷完善。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 轉(zhuǎn)專業(yè) 動機(jī)

一、引言

中國的高考體制對于很多大學(xué)生來說是一種“一考定終生”的制度，但是一種補(bǔ)救措施也就是轉(zhuǎn)專業(yè)制度在高校發(fā)展出來的。這些年以來，隨著轉(zhuǎn)專業(yè)政策的不斷完善和修改，申請轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生比例呈現(xiàn)出大幅上漲態(tài)勢。2003年復(fù)旦大學(xué)244名大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的事件首開中國高校轉(zhuǎn)專業(yè)之門。為進(jìn)一步探究大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動機(jī)行為，我成立了調(diào)研小組，運(yùn)用問卷調(diào)查的方式對江蘇大學(xué)京江學(xué)院的227名同學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷227份，回收225份，有效問卷225份，共采集有效數(shù)據(jù)225個(gè)。在收集問卷后運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析。

二、動機(jī)分析

在我接觸到的很多學(xué)生中很多產(chǎn)生了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，他們寧愿放棄已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年多的專業(yè)基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)新的沒有接觸過的專業(yè)，其原因到底是什么呢？或許是每個(gè)學(xué)生都會有自己不同的打算。轉(zhuǎn)專業(yè)的動機(jī)是多元化的，經(jīng)過調(diào)查研究主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn)。

首先，學(xué)生選自己的專業(yè)首要考慮的就是興趣，毋庸置疑，他們會直觀地根據(jù)專業(yè)名稱填報(bào)高考志愿。不過，由于信息不對稱還有對要學(xué)習(xí)的專業(yè)及自身的興趣愛好之間缺乏足夠認(rèn)識，因此專業(yè)選擇就會帶有很強(qiáng)的盲目性。事實(shí)上，他們在選擇專業(yè)的時(shí)候根本不是很了解自己的興趣方向，也不清楚自己到底適合學(xué)什么樣的專業(yè)。這就出現(xiàn)了圖一上的數(shù)據(jù)，只有七成學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)滿意。三成的學(xué)生在通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己的興趣類型與所學(xué)專業(yè)根本不一致。這就出現(xiàn)了消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也會缺乏學(xué)習(xí)的自主性與自覺性。對高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)動因調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%左右的學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是被第一志愿錄取，而高達(dá)75%的學(xué)生即使是第一志愿入取，也是聽從家長和高中老師的建議報(bào)考，其中，還有很大一部分比例是被調(diào)劑錄取的。調(diào)劑錄取的一部分學(xué)生極有可能會對所學(xué)專業(yè)提不起興趣、自主學(xué)習(xí)能力缺乏，也就慢慢產(chǎn)生對專業(yè)的不滿情緒。同時(shí)，我在和一些同學(xué)在溝通的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)，他們在適應(yīng)大學(xué)生活后，個(gè)人的興趣、愛好偏好、個(gè)性能力等方面都有一定程度的變化。這也會產(chǎn)生出與目前所學(xué)專業(yè)的不匹配性，使他們的特長與個(gè)性無法得到較好的發(fā)揮。

其次，當(dāng)前大學(xué)已經(jīng)不再是以前的象牙塔。大學(xué)生也知道他們讀大學(xué)的一個(gè)重要目的是謀求更好的職業(yè)。中國的大學(xué)教育在很長的一段時(shí)間里實(shí)施的是一種單一而狹窄的“教育模式”，也就形成了目前“專業(yè)就等于未來職業(yè)”的基本觀點(diǎn)。從圖二中可以看出，32%的大學(xué)生在選擇轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)一個(gè)主要考慮因素就是未來就業(yè)，他們會認(rèn)為目前的專業(yè)對于未來的就業(yè)沒有很好的幫助。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，2015年應(yīng)屆畢業(yè)生已達(dá)到749萬人。由于社會職位總量有限，因此，社會對大學(xué)生的供求總量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)越來越困難，專業(yè)就業(yè)前景成為大學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)最為關(guān)注的問題之一。就拿江蘇大學(xué)來說，就業(yè)前景好的專業(yè)，例如江蘇大學(xué)的車輛專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)等成為學(xué)生競相追逐的“熱門”專業(yè)，而就業(yè)前景不怎么好的一些專業(yè)，大學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

從圖二中也可以看出，從眾心態(tài)對大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的影響不小于專業(yè)就業(yè)方面的影響。從江蘇大學(xué)學(xué)生入學(xué)心理測試中我們研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生普遍存在一定程度的心理問題，例如過度自卑、焦慮、不能適應(yīng)大學(xué)生活、缺乏自信、與同學(xué)溝通障礙，等等。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因有多種，新生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，由于遠(yuǎn)離自己熟悉的環(huán)境，父母和朋友都不在自己身邊，一時(shí)對高校的學(xué)習(xí)氛圍及集體生活方式還無法適應(yīng)。在這期間也就自然而然產(chǎn)生一定的失落感，學(xué)生在心理上很容易產(chǎn)生心理障礙。然而這個(gè)時(shí)候周圍同學(xué)的做法或者想法就會更加容易影響學(xué)生的思維。在大一學(xué)期的時(shí)候，新生就會不斷尋求高年級學(xué)生的意見和經(jīng)驗(yàn)，這樣會受到高年級學(xué)生或周圍朋友的影響，看到高年級學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，心理會有不平衡感，產(chǎn)生一定的“類比效應(yīng)”。他們會產(chǎn)生自己的專業(yè)不是好專業(yè)的錯(cuò)覺，隨大流提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請要求。也有同學(xué)在經(jīng)歷了大學(xué)后，找到了志同道合的朋友，看到他們提出了轉(zhuǎn)專業(yè)要求，為了以后還能夠和他們在一起，也就跟著提出了一起轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。此外，一些大學(xué)生也忽視自己的學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)，受到新媒體輿論和一些虛假宣傳的影響，片面地認(rèn)為“熱門”專業(yè)、“品牌”專業(yè)就是好專業(yè)，適合自己，并且會有更好的就業(yè)前景，一哄而上，追逐這些好專業(yè)，對目前自己所學(xué)的專業(yè)就很不感興趣。這個(gè)問題在我們學(xué)院也是比較突出。

三、當(dāng)前大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中存在的問題

分析了大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動機(jī)后，我們就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中存在很多問題。從圖三中可以看到，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生大多發(fā)生在大學(xué)第一學(xué)年。此時(shí)，大學(xué)生還停留在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，很少接觸到本專業(yè)的相關(guān)課程，專業(yè)意識還沒有形成。就是在這薄弱的專業(yè)意識下，學(xué)生很容易產(chǎn)生一種認(rèn)為本專業(yè)“無用”的情緒。在這種影響下，產(chǎn)生專業(yè)厭倦情緒并最終有轉(zhuǎn)專業(yè)意向。很多同學(xué)認(rèn)為目前書本所學(xué)習(xí)到的知識太過陳舊，并且很多知識缺乏一定的吸引力，覺得專業(yè)學(xué)習(xí)很枯燥很無聊。之所以產(chǎn)生這樣的傾向：首要一點(diǎn)的就是學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，也就是缺乏學(xué)習(xí)自覺性。很多學(xué)生不會將專業(yè)學(xué)習(xí)與興趣緊密結(jié)合在一起，還有一部分學(xué)生不知道如何將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。同時(shí)，我們應(yīng)該看到，學(xué)校對大學(xué)生的專業(yè)意識培養(yǎng)做得還是很不夠，使得學(xué)生盡管意識到要將專業(yè)知識同興趣、社會發(fā)展相結(jié)合，但缺少必要的平臺進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐。

大學(xué)生入學(xué)時(shí)在選擇專業(yè)上存在很大隨意性和盲從性。從問卷中可以看出很多學(xué)生對所轉(zhuǎn)專業(yè)了解還停留在字面意思上，也有很多是迫于家庭的要求或就業(yè)的需求，很少花時(shí)間冷靜地思考自己喜歡什么專業(yè)，適合什么樣的專業(yè)。對于所轉(zhuǎn)專業(yè)的特點(diǎn)及前景知之甚少，也沒有考慮如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的未來，在選擇專業(yè)時(shí)大都聽從老師或家長的意見與安排，很少有自己的主見。在問到對所轉(zhuǎn)專業(yè)的了解程度時(shí)，近80%的同學(xué)不太了解或根本不了解自己所轉(zhuǎn)專業(yè)（如圖四所示）。同學(xué)們之所以這么選擇，主要是因?yàn)槿狈λD(zhuǎn)專業(yè)的了解，對專業(yè)適合與否認(rèn)知不足，這就產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)之后不適應(yīng)情況。

四、結(jié)語

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動機(jī)與影響因素有很多方面。其中動機(jī)主要有興趣愛好和就業(yè)前景，影響因素方面有家庭因素和從眾心理影響。本科生轉(zhuǎn)專業(yè)已經(jīng)成為各個(gè)高校普遍存在的現(xiàn)象，這也就要求學(xué)校學(xué)生管理工作妥善處理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的需求。

我們需要提醒學(xué)生，讓他們在提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請前認(rèn)真考慮未來性，可以進(jìn)行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀地、全面地分析自己，了解自己的興趣及優(yōu)勢所在。學(xué)校在完善制度的同時(shí)，應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生提前認(rèn)知一下所轉(zhuǎn)專業(yè)的特色，尊重學(xué)生主體性，充分發(fā)揮他們自主性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生正確認(rèn)識社會需求和自我特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我全面發(fā)展。

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)僅是一個(gè)手段而不是最終目的，只有真正學(xué)好科學(xué)文化知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，才能適應(yīng)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求。

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