孫昱

摘 要： 隨著高等教育的改革，高校轉專業(yè)問題越來越受到老師、家長、同學們的關注，而轉專業(yè)過程中出現的問題也影響了大學生的前途和命運，轉專業(yè)的重要性日益凸顯。由此，作者從轉專業(yè)現實存在的問題出發(fā)，運用問卷調查形式，對轉專業(yè)背后的存在的問題進行系統(tǒng)分析并對問題提出合理建議和改進方案，以期使轉專業(yè)政策帶來積極效果。準確深入地了解每個學生轉專業(yè)動因是進行轉專業(yè)研究的基本前提，只有認清原因才能更好地以最有效的方式解決高校轉專業(yè)過程中出現的各種問題，進而促進轉專業(yè)制度的不斷完善。

關鍵詞： 大學生 轉專業(yè) 動機

一、引言

中國的高考體制對于很多大學生來說是一種“一考定終生”的制度，但是一種補救措施也就是轉專業(yè)制度在高校發(fā)展出來的。這些年以來，隨著轉專業(yè)政策的不斷完善和修改，申請轉專業(yè)的大學生比例呈現出大幅上漲態(tài)勢。2003年復旦大學244名大學生轉專業(yè)的事件首開中國高校轉專業(yè)之門。為進一步探究大學生轉專業(yè)動機行為，我成立了調研小組，運用問卷調查的方式對江蘇大學京江學院的227名同學進行抽樣調查，共發(fā)放調查問卷227份，回收225份，有效問卷225份，共采集有效數據225個。在收集問卷后運用SPSS等統(tǒng)計軟件對數據進行簡單分析。

二、動機分析

在我接觸到的很多學生中很多產生了轉專業(yè)的想法，他們寧愿放棄已經學習了一年多的專業(yè)基礎知識，轉而學習新的沒有接觸過的專業(yè)，其原因到底是什么呢？或許是每個學生都會有自己不同的打算。轉專業(yè)的動機是多元化的，經過調查研究主要歸結為以下幾點。

首先，學生選自己的專業(yè)首要考慮的就是興趣，毋庸置疑，他們會直觀地根據專業(yè)名稱填報高考志愿。不過，由于信息不對稱還有對要學習的專業(yè)及自身的興趣愛好之間缺乏足夠認識，因此專業(yè)選擇就會帶有很強的盲目性。事實上，他們在選擇專業(yè)的時候根本不是很了解自己的興趣方向，也不清楚自己到底適合學什么樣的專業(yè)。這就出現了圖一上的數據，只有七成學生對自己所學專業(yè)滿意。三成的學生在通過一段時間的學習后發(fā)現自己的興趣類型與所學專業(yè)根本不一致。這就出現了消極的學習狀態(tài)，學生也會缺乏學習的自主性與自覺性。對高校本科生轉專業(yè)動因調查發(fā)現只有25%左右的學生在大學所學的專業(yè)是被第一志愿錄取，而高達75%的學生即使是第一志愿入取，也是聽從家長和高中老師的建議報考，其中，還有很大一部分比例是被調劑錄取的。調劑錄取的一部分學生極有可能會對所學專業(yè)提不起興趣、自主學習能力缺乏，也就慢慢產生對專業(yè)的不滿情緒。同時，我在和一些同學在溝通的時候也發(fā)現，他們在適應大學生活后，個人的興趣、愛好偏好、個性能力等方面都有一定程度的變化。這也會產生出與目前所學專業(yè)的不匹配性，使他們的特長與個性無法得到較好的發(fā)揮。

其次，當前大學已經不再是以前的象牙塔。大學生也知道他們讀大學的一個重要目的是謀求更好的職業(yè)。中國的大學教育在很長的一段時間里實施的是一種單一而狹窄的“教育模式”，也就形成了目前“專業(yè)就等于未來職業(yè)”的基本觀點。從圖二中可以看出，32%的大學生在選擇轉專業(yè)時一個主要考慮因素就是未來就業(yè)，他們會認為目前的專業(yè)對于未來的就業(yè)沒有很好的幫助。根據教育部統(tǒng)計數據看，2015年應屆畢業(yè)生已達到749萬人。由于社會職位總量有限，因此，社會對大學生的供求總量矛盾與結構矛盾導致大學生就業(yè)越來越困難，專業(yè)就業(yè)前景成為大學生選擇專業(yè)時最為關注的問題之一。就拿江蘇大學來說，就業(yè)前景好的專業(yè)，例如江蘇大學的車輛專業(yè)、機械專業(yè)、醫(yī)學檢驗專業(yè)等成為學生競相追逐的“熱門”專業(yè)，而就業(yè)前景不怎么好的一些專業(yè)，大學生敬而遠之。

從圖二中也可以看出，從眾心態(tài)對大學生轉專業(yè)的影響不小于專業(yè)就業(yè)方面的影響。從江蘇大學學生入學心理測試中我們研究發(fā)現，目前大學生普遍存在一定程度的心理問題，例如過度自卑、焦慮、不能適應大學生活、缺乏自信、與同學溝通障礙，等等。產生這樣的現象的原因有多種，新生剛進入大學時，由于遠離自己熟悉的環(huán)境，父母和朋友都不在自己身邊，一時對高校的學習氛圍及集體生活方式還無法適應。在這期間也就自然而然產生一定的失落感，學生在心理上很容易產生心理障礙。然而這個時候周圍同學的做法或者想法就會更加容易影響學生的思維。在大一學期的時候，新生就會不斷尋求高年級學生的意見和經驗，這樣會受到高年級學生或周圍朋友的影響，看到高年級學生轉專業(yè)，心理會有不平衡感，產生一定的“類比效應”。他們會產生自己的專業(yè)不是好專業(yè)的錯覺，隨大流提出轉專業(yè)的申請要求。也有同學在經歷了大學后，找到了志同道合的朋友，看到他們提出了轉專業(yè)要求，為了以后還能夠和他們在一起，也就跟著提出了一起轉專業(yè)的要求。此外，一些大學生也忽視自己的學習興趣與特點，受到新媒體輿論和一些虛假宣傳的影響，片面地認為“熱門”專業(yè)、“品牌”專業(yè)就是好專業(yè)，適合自己，并且會有更好的就業(yè)前景，一哄而上，追逐這些好專業(yè)，對目前自己所學的專業(yè)就很不感興趣。這個問題在我們學院也是比較突出。

三、當前大學生轉專業(yè)過程中存在的問題

分析了大學生轉專業(yè)的動機后，我們就會發(fā)現當前大學生轉專業(yè)過程中存在很多問題。從圖三中可以看到，產生轉專業(yè)想法的學生大多發(fā)生在大學第一學年。此時，大學生還停留在基礎課的學習上，很少接觸到本專業(yè)的相關課程，專業(yè)意識還沒有形成。就是在這薄弱的專業(yè)意識下，學生很容易產生一種認為本專業(yè)“無用”的情緒。在這種影響下，產生專業(yè)厭倦情緒并最終有轉專業(yè)意向。很多同學認為目前書本所學習到的知識太過陳舊，并且很多知識缺乏一定的吸引力，覺得專業(yè)學習很枯燥很無聊。之所以產生這樣的傾向：首要一點的就是學生缺少主動學習的意識，也就是缺乏學習自覺性。很多學生不會將專業(yè)學習與興趣緊密結合在一起，還有一部分學生不知道如何將專業(yè)學習與社會行業(yè)發(fā)展相結合。同時，我們應該看到，學校對大學生的專業(yè)意識培養(yǎng)做得還是很不夠，使得學生盡管意識到要將專業(yè)知識同興趣、社會發(fā)展相結合，但缺少必要的平臺進行理論結合實踐。

大學生入學時在選擇專業(yè)上存在很大隨意性和盲從性。從問卷中可以看出很多學生對所轉專業(yè)了解還停留在字面意思上，也有很多是迫于家庭的要求或就業(yè)的需求，很少花時間冷靜地思考自己喜歡什么專業(yè)，適合什么樣的專業(yè)。對于所轉專業(yè)的特點及前景知之甚少，也沒有考慮如何規(guī)劃和設計自己的未來，在選擇專業(yè)時大都聽從老師或家長的意見與安排，很少有自己的主見。在問到對所轉專業(yè)的了解程度時，近80%的同學不太了解或根本不了解自己所轉專業(yè)（如圖四所示）。同學們之所以這么選擇，主要是因為缺乏對所轉專業(yè)的了解，對專業(yè)適合與否認知不足，這就產生轉專業(yè)之后不適應情況。

四、結語

大學生轉專業(yè)的動機與影響因素有很多方面。其中動機主要有興趣愛好和就業(yè)前景，影響因素方面有家庭因素和從眾心理影響。本科生轉專業(yè)已經成為各個高校普遍存在的現象，這也就要求學校學生管理工作妥善處理學生轉專業(yè)的需求。

我們需要提醒學生，讓他們在提出轉專業(yè)申請前認真考慮未來性，可以進行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀地、全面地分析自己，了解自己的興趣及優(yōu)勢所在。學校在完善制度的同時，應該首先指導學生提前認知一下所轉專業(yè)的特色，尊重學生主體性，充分發(fā)揮他們自主性與創(chuàng)造性。讓學生正確認識社會需求和自我特點，進而實現自我教育和自我全面發(fā)展。

大學生轉專業(yè)僅是一個手段而不是最終目的，只有真正學好科學文化知識，提高學生分析問題、解決問題的能力，才能適應中國特色社會主義現代化建設的需求。

參考文獻：

[1]程墨，朱建華.新生競相轉專業(yè)高校應積極引導[N].中國教育報，2008-10-7.

[2]金頂兵.中國制度環(huán)境下本科學生自主選擇專業(yè)的探索與實踐[J].高等教育研究，2006（9）.

[3]胡瑞文.高校畢業(yè)生供求形式與高等教育結構高速分析[N].中國教育報，2008-02-15.

[4]黃偉達.我國高校本科生轉專業(yè)動因調查研究[J].高教發(fā)展與評估，2005（3）.

[5]李愛國.大學生轉專業(yè)的現狀分析與思考[J].中國成人教育，2009（23）.

[6]李明輝.當前我國大學生轉專業(yè)行為淺析[J].消費導刊，2009（5）.

[7]童腮軍，范安平.大學生專業(yè)類型與專業(yè)興趣吻合程度研究[J].現代教育科學，2006（5）.

[8]徐琳，唐晨，錢靜，等.大學生專業(yè)興趣度與轉專業(yè)傾向及行為的關系[J].心理研究，2011（3）.