楊峰

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0398-01

高中英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主要內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)采用研究性教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力具有關(guān)鍵作用。對(duì)英語(yǔ)教材的研究性閱讀從熱身、預(yù)讀、閱讀、理解、鞏固到延伸。其目的是對(duì)理解文章有關(guān)的句子或詞講解，從語(yǔ)篇角度把握全文。

1.熱身

這一部分主要是導(dǎo)入本單元的中心話題，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生已有的知識(shí)了解相關(guān)的背景知識(shí)。充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的實(shí)物開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問(wèn)題，使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

2.淺析高中英語(yǔ)新教材

3.善于發(fā)掘線索

正如在實(shí)際的生活中，我們判斷一個(gè)人的社會(huì)背景可以從他所在的生活環(huán)境，社會(huì)團(tuán)體來(lái)進(jìn)行判斷。英語(yǔ)的閱讀也是一樣，判斷一個(gè)詞的詞性和詞義也可以從這個(gè)詞所在的短語(yǔ)、句子及文章的上下文來(lái)進(jìn)行。比如說(shuō)可用語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等技巧找出判斷詞或整個(gè)句子意思的線索。

3.1語(yǔ)法線索。掌握詞在句子中的順序與從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中找掌握詞的前綴、后綴所表達(dá)的不同詞性一樣重要。英語(yǔ)中除了詞在句子中的位置外，其他任何東西都無(wú)法表明哪些詞與哪些詞相連接才表達(dá)句子意義。一個(gè)最基本的原因就是要把表達(dá)完成意思的詞一起陳述。

3.2標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法是每個(gè)學(xué)生都熟悉的。借助于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)判斷上下文的意思以及判斷詞的意思是一條很方便的方法，特別是在一些特殊情況下，例如：在下面的幾句話中，正是因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，才使句子的意思有了根本上的區(qū)別。

3.3解說(shuō)法。英語(yǔ)中較難理解的詞一般在句中都用逗號(hào)或破折號(hào)解釋一下，或用"That is…"、"for example"、"namely"或"such as"等詞語(yǔ)對(duì)其進(jìn)一步說(shuō)明。

3.4對(duì)照法。如果是兩個(gè)相反意義的詞，而我們認(rèn)識(shí)其中之一，那么另一個(gè)則很容易被識(shí)別出來(lái)。

4.合作探究，促進(jìn)學(xué)生共同提高

教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要有效地帶領(lǐng)學(xué)生共同去進(jìn)行合作探究。合作學(xué)習(xí)很好地詮釋了新課改的理念，讓學(xué)生可以通過(guò)交流和溝通來(lái)進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生深刻地理解知識(shí)。合作使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生可以把他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮和展示，讓學(xué)生之間進(jìn)行"兵教兵"，從而促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高。教師沒(méi)有足夠的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀情況，但是通過(guò)學(xué)生的溝通，學(xué)生可以更加深刻地理解文章。

例如在學(xué)習(xí)《I'm watching TV》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后把文中包含v-ing形式的句子找出來(lái)，并以小組的形式討論他們的用法和作用。學(xué)生找出帶有v-ing的句子并不難，可是有些學(xué)生并不了解這是一種什么樣的新句型，需要注意什么語(yǔ)法規(guī)律，在什么情況下使用？但是通過(guò)合作學(xué)習(xí)和溝通，學(xué)生們通過(guò)集體的努力就總結(jié)出了規(guī)律，明白了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。合作探究促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于文章的理解，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生深刻理解

教師了解學(xué)生對(duì)于一篇文章的理解情況還需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和測(cè)試，這是一種行之有效的檢測(cè)方法。練習(xí)的設(shè)置形式要多樣，可以是選擇題、判斷對(duì)錯(cuò)、文章填空、簡(jiǎn)答題等等形式，讓學(xué)生可以帶著興趣去練習(xí)，并且用不同形式的練習(xí)可以對(duì)學(xué)生的不同能力進(jìn)行提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更好地完成對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)。

6.啟示

根據(jù)高中英語(yǔ)教材閱讀篇章中的文化配置情況，可以從以下幾個(gè)方面調(diào)整以更好的契合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》：1、在教材中適當(dāng)增加介紹英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)和政治制度，經(jīng)濟(jì)、法律和宗教制度的文章。不同文章間的表述和參照詮釋了英語(yǔ)國(guó)家的原型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的敏感性首先就要充實(shí)教材，提供足夠的學(xué)習(xí)材料。2、融合無(wú)形的精神文化。無(wú)形的精神文化如風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思想意識(shí)等融合在日常的實(shí)踐和交流中，將本國(guó)文化與英語(yǔ)國(guó)家文化雙向融合，相互滲透才能形成跨越文化間的鴻溝，深刻理解異國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。3、適當(dāng)刪減介紹歷史地理和文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容，以增加其他方面的內(nèi)容。