劉梅超

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0397-01

"格物而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。"這是《大學(xué)》的核心，譯為：摒除物欲的蒙蔽而后良知蘇覺(jué)，良知蘇覺(jué)而后意念真誠(chéng)，意念真誠(chéng)而后內(nèi)心端正，內(nèi)心端正而后才能修養(yǎng)自身道德，修養(yǎng)自身道德而后才能整治自己的家族，整治自己的家族而后才能之力自己的國(guó)家，自己的國(guó)家治理好才能天下太平。

經(jīng)典哲理總是放之四海而皆準(zhǔn)，走入教師崗位已有半年，在這些個(gè)日日夜夜里，我總是想找一個(gè)合適的契點(diǎn)來(lái)總結(jié)自己的感想，最終還是在國(guó)學(xué)這里找到了答案。我所從事的教育，正是我所經(jīng)歷的《大學(xué)》。相信作為教育新秀的我們都會(huì)有同樣的感觸……

1.格物、致知--拋卻功利的師愛(ài)

跟孩子打交道，是件幸福又苦惱的事情。撇開(kāi)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都那么天真、可愛(ài)，都喜歡圍著老師打轉(zhuǎn)；參加集體活動(dòng)，人人龍騰虎躍。尤其是那么幾個(gè)小胖子，圓嘟嘟的小臉，真讓人忍不住想去捏一下。但，一提到學(xué)習(xí)，必定要分個(gè)三六九等。尤其是，講過(guò)很多遍的東西，還是一而再、再而三的出錯(cuò)。還有那些軟硬兼施仍不寫(xiě)作業(yè)的，上課多動(dòng)不好好聽(tīng)講的，下課頑皮瘋鬧的，笨笨的不開(kāi)竅的，亂花錢(qián)不好好吃飯的……真的不勝枚舉，一人一個(gè)樣。但有一件事是相同的，每個(gè)孩子都希望得到老師的認(rèn)可和關(guān)注，眼巴巴的瞪著小眼，讓你怎忍心放棄任何一個(gè)？半年來(lái)，你是否也體會(huì)到了，教師，是個(gè)需要付出愛(ài)的職業(yè)。有些事對(duì)于老師或許是微乎其微、不值一提的，但對(duì)于一個(gè)孩子，可能會(huì)影響一生。其實(shí)，孩子們要的很簡(jiǎn)單--同樣的關(guān)注、同樣的關(guān)心、同樣的關(guān)懷。只有不摻任何雜質(zhì)的師愛(ài)才能成就孩子的夢(mèng)想……

2.誠(chéng)意、正心--循循善誘的引導(dǎo)

孫斌，小學(xué)時(shí)經(jīng)?？茧p百，在父母眼中，一直是好學(xué)上進(jìn)令家人驕傲的好孩子。直到四年級(jí)迷上了籃球，就開(kāi)始頹廢一直到升初中。對(duì)于他，我采取了不少措施，但都不見(jiàn)起色。越是這樣，我越不能放棄他，否則他自己就更會(huì)破罐子破摔。就在我有些"黔驢技窮"時(shí)，一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我的注意，上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常發(fā)出鄙夷的笑聲，這時(shí)我竟好像看到了曙光一樣高興。一天晚自習(xí)，我把他叫到辦公室，找個(gè)板凳，坐在我旁邊，他顯得很排斥也很緊張。我蹴到他跟前輕聲的問(wèn)："孫斌，這個(gè)世界上，誰(shuí)是你最?lèi)?ài)的人？"他好像很困惑老師為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，但還是不假思索地回答，"我媽媽。"當(dāng)提到媽媽兩個(gè)字時(shí)，他顯得放松了好多，我便繼續(xù)問(wèn)，"那假如站在講臺(tái)上的是你媽媽?zhuān)?dāng)她講錯(cuò)了的時(shí)候，你會(huì)嘲笑她嗎？"他毫不質(zhì)疑地回答"不會(huì)。""哦？那是為什么呢？"他若有所思的說(shuō)："因?yàn)槲蚁矚g她。""好，那如果你媽媽是你的老師，你會(huì)好好學(xué)習(xí)嗎？""會(huì)"他堅(jiān)定地答道。"那又是為什么呢？"還是同樣的回答："因?yàn)槲蚁矚g她。"說(shuō)到這里，他好像有點(diǎn)領(lǐng)悟了。"那你為什么喜歡她呢？"他思考了一會(huì)，"因?yàn)樗矚g我。""那老師告訴你，老師也很喜歡你。你會(huì)怎樣想呢？"他看起來(lái)很吃驚。當(dāng)我給他列舉出我欣賞他的種種方面時(shí)，他竟激動(dòng)得哭了起來(lái)。從此以后，他少了些叛逆，反而增添了些溫順，學(xué)習(xí)上也漸有起色。此時(shí)我才深深體會(huì)到：真誠(chéng)和耐心定會(huì)換回"浪子"。

3.修身--學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思

格物、致知、正心、意誠(chéng)都是修身的方法，但作為一個(gè)老師來(lái)說(shuō)"愛(ài)不等于教育"（李鎮(zhèn)西），要想教好學(xué)關(guān)鍵在于"穩(wěn)定、科學(xué)的課堂"（周彬《叩問(wèn)課堂》）。作為教育界的"新手"，沒(méi)有過(guò)硬的基本功，是不敢輕易"上路"的。這就需要我們借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)縮短"取經(jīng)路"?！督o教師的100條建議》，其中有一點(diǎn)有關(guān)分層教學(xué)的理論，我將其用于復(fù)習(xí)階段，很實(shí)用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班分成大、中、小號(hào)，每人接領(lǐng)的任務(wù)都不同，做完手頭的工作再領(lǐng)取下一個(gè)任務(wù)，環(huán)環(huán)緊扣，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。期末考試有了明顯進(jìn)步，但依然還有很多不足之處：首先，對(duì)于自己設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題局限性過(guò)大，有礙學(xué)生擴(kuò)展思路；再者，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)對(duì)題型的了解、次重點(diǎn)的把握、考點(diǎn)的分析等各方面都急需改進(jìn)和提高。只能說(shuō)，"修身"絕非一朝一夕的！可能就像鳳凰涅槃一樣，需要從反復(fù)的失敗和錯(cuò)誤中重生，但對(duì)于教育，這種失敗和錯(cuò)誤是"傷不起"的，因?yàn)椋@是以孩子的命運(yùn)為代價(jià)的。"課堂教學(xué)研究在中國(guó)來(lái)說(shuō)，是難點(diǎn)、是弱點(diǎn)"（《薛中梁談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)》），作為新一代教師的我們，還有很長(zhǎng)的路要走……

4.齊班--科學(xué)進(jìn)行班級(jí)管理

"人心齊，泰山移。"我沒(méi)有移過(guò)泰山，但我相信，人心齊能改變一個(gè)班級(jí)。雖然這個(gè)可能是眾所周知的，但當(dāng)從失敗中總結(jié)出來(lái)時(shí)，卻是刻骨銘心的。上學(xué)期我只是斷章取義的借鑒了魏書(shū)生的"班級(jí)自制"，模仿著采用責(zé)任個(gè)人制，46個(gè)人，每人都分得一個(gè)職務(wù)，責(zé)任到人。開(kāi)始時(shí)自己感覺(jué)效果很好，但后來(lái)總結(jié)卻漏洞百出：六年級(jí)的學(xué)生還是好玩，自制力不強(qiáng)，沒(méi)有骨干和帶頭人；分工過(guò)于瑣碎，沒(méi)有上下級(jí)的約束，違背了"組織理論之父"馬克思·韋伯的平行管理理論，從而使班級(jí)沒(méi)有凝聚力和核心力，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)渙散。所以本學(xué)期一開(kāi)始就進(jìn)行班級(jí)改革，以學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)為帶頭人，每組兩人，每人負(fù)責(zé)2～3人（參照韋伯的管理理論），對(duì)小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各方面全權(quán)負(fù)責(zé)。同時(shí)《最負(fù)責(zé)任小組長(zhǎng)評(píng)比表》《小組競(jìng)賽大擂臺(tái)》《好學(xué)好問(wèn)光榮榜》《個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)大PK》等激勵(lì)措施，都是為了形成"榜樣在身旁"效應(yīng)。如果說(shuō)"有一個(gè)好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。"是我從秦海地（河北衡水二中校長(zhǎng)）那里體會(huì)到了。那么，"有一個(gè)好班主任，就有一個(gè)好班級(jí)。"這個(gè)是我對(duì)自己的批評(píng)中領(lǐng)悟到的。老師就像是導(dǎo)演，通常是優(yōu)秀導(dǎo)演成就著名演員。只有班主任采取積極有效的班級(jí)管理措施，才能為孩子們創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.置校--親如一家、共創(chuàng)輝煌

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、長(zhǎng)輩老師的關(guān)愛(ài)、同齡同事的關(guān)照，是我到亞沙初中半年來(lái)始終不變的感受。上至年輕有為、思維超前的校長(zhǎng)，下到業(yè)務(wù)精湛、兢兢業(yè)業(yè)的骨干精英，中間還有幾個(gè)較真、可愛(ài)的小老頭兒，置身于校園，總會(huì)感覺(jué)無(wú)比的榮幸與幸福。越是在這種全校同心、共創(chuàng)輝煌的時(shí)刻，作為"初出茅廬"的我越是壓力山大。所以對(duì)于我們來(lái)說(shuō)本質(zhì)上是沒(méi)有"試用期"的，從站上講臺(tái)那一刻就要全力以赴。如果把人比作是各種食材，不是所有人都會(huì)成為燕窩、魚(yú)翅，我們或許只是些蘿卜、白菜，普通、渺小。但，再好的燕窩，也做不出蘿卜味；再好的魚(yú)翅也代替不了白菜--我們是最特別的、也是必不可少的。豬肉燉粉條也是道名菜，醋溜土豆絲也很爽口，我們的青春與激情會(huì)給學(xué)校增添新的活力和更多的"正能量"。

讀大學(xué)，讓我們知道，外面的世界很精彩；工作后，我們明白，里面的世界更真實(shí)。半年的時(shí)間讓我們認(rèn)識(shí)到，教師是件清苦的事業(yè)。這種清苦，不在于清貧，而在于漫長(zhǎng)，長(zhǎng)到有時(shí)竟覺(jué)看不到頭?？粗磉叺睦辖處熞惠呑佣贾貜?fù)著這樣的日子，正值意氣風(fēng)發(fā)的我們，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)：失意、失落、失敗是在所難免的。理想與現(xiàn)實(shí)的落差或許一度讓我們很沮喪，其實(shí)，我們是進(jìn)了"圍城"，每一種職業(yè)都有這它各自不同的"城墻"，而每種事業(yè)一定程度上都是在重復(fù)。有段時(shí)間，我覺(jué)得自己變了，變得安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取了，我怪這個(gè)職業(yè)改變了我，甚至有些后悔選擇了這一行。但靜心想一想，事實(shí)上，我并沒(méi)有變，只是自己以前都在空想，現(xiàn)在真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，卻失去了勇氣而已。"知止而后能定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。"教育并非仕途為官，也非經(jīng)商牟利，而是一個(gè)需要"止、定、靜、安、慮"的事業(yè)，這就需要我們放棄浮躁，摒棄名利，確定自己的奮斗方向，秉心靜氣，有序、得法的規(guī)劃。真是因?yàn)槲覀兊膱?jiān)定、堅(jiān)守和堅(jiān)韌才能換來(lái)祖國(guó)未來(lái)的希望。

朋友，路，已經(jīng)開(kāi)始了，你是選擇一馬平川，還是選擇勇攀高峰？It's your turn！