謝玉潔

摘要：幼兒教育是人生教育的啟蒙階段，隨著我國經(jīng)濟實力的增強，幼兒教育已納入基礎(chǔ)教育的軌道，而幼兒教育小學(xué)化問題的出現(xiàn)，不僅背離了基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展方向，還給幼兒的身心發(fā)展帶來嚴重危害，并日益引起人們的關(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒教育小學(xué)化；幼兒教師

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0371-01

幼兒教育"小學(xué)化"，指的是幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當作小學(xué)生對待，企圖拔苗助長的一種手段。具體表現(xiàn)在，一是行為規(guī)范要求與小學(xué)生大同小異，如上課要注意聽講，回答問題要舉手，坐姿要端正，精神要集中，不許搞小動作，教室的擺設(shè)也基本與小學(xué)相似，孩子在幼兒園的表現(xiàn)還會被教師寫上評語反饋給家長，如某某數(shù)學(xué)發(fā)展的不好，某某語言發(fā)展落后等，總之要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀，少玩少動。二是學(xué)習(xí)與小學(xué)生大徑相同，對幼兒像小學(xué)生一樣分科教學(xué)，忽視幼兒教育的啟蒙性。不注意培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，像小學(xué)生那樣學(xué)知識，做作業(yè)，只不過在時間和作業(yè)量上少于小學(xué)生，辦園方向與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》嚴重背離。

幼兒教育是以優(yōu)生學(xué)、兒童保健學(xué)、兒科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)等科學(xué)理論為依據(jù)，對學(xué)前兒童實行的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出："幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。同時《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：幼兒園要避免"小學(xué)化"，防止應(yīng)試教育的滲透。

1.幼兒教育"小學(xué)化"的成因

1.1父母的教育價值取向。我國由多子女家庭已完成到獨生子女家庭的過渡，改革開放帶來家庭生活水平的提高，也由此在教育、經(jīng)濟等方面為孩子創(chuàng)造了更好的條件，讓子女通過接受更好的教育，將來升入更好的大學(xué)以實現(xiàn)其人生價值，成為家長的強烈心愿，特別是鄉(xiāng)村幼兒家長受生存環(huán)境的影響，讓子女通過升學(xué)，實現(xiàn)跳出"農(nóng)門"的愿望更為強烈，因此家長的教育價值取向，影響著幼兒園的辦學(xué)方向，幼兒園應(yīng)該教孩子們將來有利于考大學(xué)的"有用知識"，也自然是家長們的一種認可。調(diào)查顯示：79.8%的家長認為孩子上幼兒園是為了學(xué)習(xí)文化知識，而所謂"文化知識"是指識字（62.7%），數(shù)數(shù)（52.8%），講故事（49.2%），唱（36.6%）。這種傾斜的教育價值取向，嚴重影響了幼兒教育的辦學(xué)方向。調(diào)查還顯示56%的農(nóng)村幼兒園以識字，寫字作為幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的唯一方式，由此可見，由于教育觀念落后，識字讀本成了農(nóng)村幼兒教師最為依賴的教育資源，幼兒就是在這種思想指導(dǎo)下，不得不學(xué)習(xí)那些遠離他們生活但"將來有用"的知識，其最后結(jié)果造成幼兒教育"小學(xué)化"愈演愈烈。

1.2幼兒園辦學(xué)宗旨不端正。由于市場經(jīng)濟的影響，政府辦園權(quán)力的下放，相當數(shù)量的幼兒園轉(zhuǎn)為民辦，受經(jīng)濟利益的趨使，一些幼兒園不是把促進幼兒的全面發(fā)展教育和身心健康作為辦園宗旨，而是一味"向錢看"，為了收幼兒，多賺錢，這些幼兒園迎合家長望子成龍和社會拔苗助長的心理，不顧年齡實際，向幼兒提出過高要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來，滿足家長的虛榮，并作為辦園成績向社會炫耀，以提高幼兒園吸引力和競爭力。

1.3幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。相當數(shù)量的幼兒教師學(xué)歷遠遠沒有達到規(guī)定要求，對所從事的幼教工作缺乏理性思考，對幼兒教育的宗旨、意義和目的認識不明確，甚至錯誤的認為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，傳授的越多越好。他們不懂幼兒教育規(guī)律。不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識，反而為幼兒健康成長設(shè)置了障礙。

1.4幼兒家長和社會對幼兒園的評價標準發(fā)生偏差。許多家長把幼兒園混同于"上學(xué)"，他們認為上學(xué)自然要學(xué)知識，哪家幼兒園學(xué)知識多，就把小孩送到哪家幼兒園，他們以自己的小孩學(xué)知識多作為炫耀的資本，津津樂道，社會輿論也普遍以所學(xué)知識多少作為評價幼兒園好壞的標準，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展，而走上幼兒教育小學(xué)化的道路。

2.解決幼兒教育小學(xué)化傾向的基本策略

2.1加強對教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，通過提高教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是教師教育教學(xué)的基本能力，扶根本上克服小學(xué)化傾向。要幫助教師建立和實踐如下觀念和行為：①幼兒園教育是打基礎(chǔ)的教育，主要是幫助使幼兒掌握初步接觸社會所需要的最基本的知識和技能。如，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康的人格，培養(yǎng)非智力因素等。②幼兒學(xué)習(xí)的特點必須是親身體驗和經(jīng)歷的。要用"行動"來思考，靠"感官"來學(xué)習(xí)。不應(yīng)是教出來的。③課程設(shè)置要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進幼兒主動發(fā)展為宗旨。注重"課程統(tǒng)整化"、"教材生活化"、"教學(xué)活動化"的特點。④在教學(xué)機制上要突出幼兒在認知中主體地位，教師起觀察、幫助、指導(dǎo)、參與等作用。

2.2改變家長不正確的教育價值觀。家長是孩子成長的一個向?qū)?，大多?shù)孩子都想做爸爸媽媽的乖孩子，都想博得爸爸媽媽的夸獎，只有家長給予孩子一個寬松的環(huán)境，孩子來自外界的壓力才會減小，這樣才會更有利于孩子的天性發(fā)展，為孩子留下一個創(chuàng)建童年美好回憶的機會。要用翔實的事實，雄辯的理論讓家長充分認識到小學(xué)化教育對幼兒發(fā)展的危害，轉(zhuǎn)變家長觀念。在這項工作中，要多開展宣傳工作；及時關(guān)注家長的變化。注意解決幼兒園這邊在努力克服小學(xué)化，家長那邊又利用各種時間給幼兒"加壓"的矛盾，真正做到家園形成合力，共同致力于幼兒的發(fā)展。

2.3幼兒園按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定設(shè)計相應(yīng)的適應(yīng)兒童身心發(fā)展的課程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。所以按照《綱要》的規(guī)定，幼兒園應(yīng)該尊重兒童的個性發(fā)展，頂住各方壓力堅持德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展。例如，設(shè)定實物觀察課程，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲；設(shè)定踏青活動課，讓孩子們真切的體會接近大自然的美妙，而不是沉迷在網(wǎng)絡(luò)小游戲和電視中；多舉辦一些家長和孩子共同游戲的活動，活動需率性而為，而且無輸贏之分。

2.4規(guī)范幼兒園辦園行為。要從源頭上對幼兒園辦園條件、教師選用及資格認定、幼兒園課程設(shè)置等制約到辦園水平的各種因素進行審核、檢查、監(jiān)管和評估。機制和制度的保證是克眼小學(xué)化傾向的最關(guān)鍵措施。