李慧

摘要：聲樂是一門特殊的歌唱藝術(shù)，但聲樂歌唱不是單純?yōu)榱吮磉_聲音藝術(shù)，而是更加看重情感的表達，所以在聲樂教學(xué)中學(xué)生的情感培養(yǎng)很重要。對此，本文在分析聲樂教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上重點就情感培養(yǎng)對策進行研究。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；探究

中圖分類號：G633.95文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0326-02

在素質(zhì)教育背景下，聲樂課程被賦予了更多的教育功能，其中情感培養(yǎng)和情感教育就是聲樂課程教學(xué)的一項重要任務(wù)。作為一名與時俱進的聲樂教師，要充分認識到聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)實踐中需要做到以學(xué)生為本，樹立相應(yīng)的情感教育理念，促進學(xué)生聲樂演唱技能和人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

1.聲樂教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的重要性分析

首先，聲樂教學(xué)中對學(xué)生的情感培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生對于聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，更好的展示音樂作品的特性，傳遞和表達音樂作品中蘊含的情感因素。其次，聲樂教學(xué)中對學(xué)生的情感培養(yǎng)，能幫助學(xué)生更加全面、科學(xué)的把握音樂風(fēng)格，拓寬學(xué)生的音樂視野，提高聲樂專業(yè)表演素質(zhì)，如對于很多民族性的聲樂風(fēng)格，聲樂教師只要加強情感教育，讓學(xué)生了解其中特殊性的民族風(fēng)情，才能實現(xiàn)對民族聲樂音色、音調(diào)的科學(xué)把握。再次，聲樂教學(xué)中對學(xué)生的情感培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生對于聲樂作品的審美能力和鑒賞能力，使學(xué)生可以更加深入的理解多樣化的聲樂藝術(shù)豐富，實現(xiàn)個人專業(yè)素質(zhì)和情感素質(zhì)的提升。

2.聲樂教學(xué)中的學(xué)生情感培養(yǎng)對策

2.1更新聲樂教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心。聲樂教學(xué)中的針對學(xué)生的情感培養(yǎng)，聲樂教師必須首先轉(zhuǎn)變過去灌輸性的教學(xué)方式，更新傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)觀念，各項教學(xué)活動的開展要做到以學(xué)生為中心，多同學(xué)生進行情感上的交流和互動。如傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式下，有些聲樂教師為了維護自己的課堂權(quán)威，習(xí)慣于對學(xué)生進行機械性的知識灌輸和硬性的教學(xué)管理，導(dǎo)致聲樂課堂上的師生關(guān)系過于緊張，有的學(xué)生甚至對聲樂教師懷有抵觸情緒，喪失聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，聲樂教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)策略的有效貫徹和落實，必須樹立生本教育理念，積極構(gòu)建起和諧化的師生關(guān)系，多對學(xué)生實施積極的情感引導(dǎo)，促使學(xué)生對聲樂課程樹立起積極的學(xué)習(xí)情感。

2.2尊重學(xué)生個體差異，促進學(xué)生個性素質(zhì)發(fā)展。在聲樂教育過程中，由于學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、生長環(huán)境、教育環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度和音樂思維等方面都會存在一定的差異，所以在情感素質(zhì)上也會呈現(xiàn)出較大的差異性，有的學(xué)生敏而好學(xué)，有的學(xué)生則是惰性較差，每個學(xué)生所擅長的聲樂表演領(lǐng)域也會存在較大差異，所以聲樂教師統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式會存在很多的弊端，只面向個別學(xué)生的聲樂教學(xué)不利于班級內(nèi)全體學(xué)生的共同進步與提高。對此，聲樂教師在制定聲樂教學(xué)方案時，要富有情感性、層次性，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等不能過于統(tǒng)一，而是要體現(xiàn)出對不同層次學(xué)生的充分尊重，做到"因材施教"，進而促進學(xué)生情感素質(zhì)和個性化素質(zhì)的有效培養(yǎng)。例如，聲樂表演教學(xué)中，為避免聲樂課堂上兩級分化現(xiàn)象的加劇，保護好每個學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，聲樂教師要淡化學(xué)生的統(tǒng)一化考核，可以讓學(xué)生自己選擇演奏作品，自己給自己打分，這樣有助于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)熱情的保持，也有助于學(xué)生的優(yōu)勢項目得以更好的培養(yǎng)和提升。

2.3發(fā)掘情感教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)。在聲樂課堂上，對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是一種充滿人性和人道主義的教學(xué)過程，所以聲樂教師要充分發(fā)揮聲樂課程教學(xué)的客觀規(guī)律，在聲樂教學(xué)課堂中讓學(xué)生學(xué)會探索人情，了解人性，用音樂來感化和引領(lǐng)學(xué)習(xí)者，進而逐漸樹立起積極的情感素質(zhì)。細心的聲樂教師會發(fā)現(xiàn)，在聲樂的課堂體系中，其中存在著很多的情感教育資源，關(guān)鍵是聲樂教師要有情感培養(yǎng)意識，在平時多針對聲樂教學(xué)的具體實踐，加強對情感教育資源的搜集、整理和優(yōu)化，進而為聲樂課堂上學(xué)生情感培養(yǎng)活動提供更加豐富的素材。對此，聲樂教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在聲樂課堂上引入更多與情感教育相關(guān)的事實，通過案例教學(xué)、講故事、歌詞分析等形式來引導(dǎo)學(xué)生感悟創(chuàng)造者在音樂作品中的復(fù)雜情感，這樣可以充分的利用學(xué)生對于聲樂作品以及作者的好奇心，借助趣味化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生探索音樂與情感體驗的興趣，增強學(xué)生對聲樂作用的感悟力、理解力、鑒賞力和表現(xiàn)力，并最終內(nèi)化為學(xué)生自身的聲樂表演技能和個人的情感素質(zhì)，加快學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.在聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

演唱一門表達情感的藝術(shù)，在整個聲樂教學(xué)過程中就是情感培養(yǎng)的過程，既是學(xué)生們自身體驗作品情感的過程，也是演唱者情感跟觀眾情感的溝通過程，是共鳴過程。聲樂不是做出來的或者是唱出來，而是培養(yǎng)出來的，是從內(nèi)心發(fā)出來的。在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住聲樂教學(xué)的主要特征，不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感，本文認為可從以下幾個方面著手。

3.1在聲樂教學(xué)中不斷提高演唱者的演唱技巧。隨著人們的生活質(zhì)量的不斷提高，人們的欣賞水平也越來越高，對于聲樂的要求也越來越高。在這種情況下，應(yīng)該不斷提高聲樂作品的創(chuàng)作水平，豐富作品的形式，因為聲樂演唱是整個表演過程中最關(guān)鍵的部分，同時也是最基礎(chǔ)的部分，因此應(yīng)該不斷的提高學(xué)生們的演唱技巧。

3.2在聲樂教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)聲樂演唱的特性。聲樂的主要特性體現(xiàn)在民族特色方面，因為不同民族的聲樂特性是不同的，因此需要演唱者尤其注意在演唱過程中將民族特性表現(xiàn)出來。因此在聲樂教學(xué)中應(yīng)該重視民族的東西，領(lǐng)略民族聲樂的高雅，抓住特性，將民族的情感表達出來。

總之，聲樂教學(xué)中的學(xué)生情感培養(yǎng)，需要聲樂教師的各項教學(xué)活動，要貼近學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)心理和情感特征，充分尊重學(xué)生在聲樂課堂上的主體意識和個性化素質(zhì)，多通過學(xué)生喜聞樂見的形式開展聲樂教學(xué)和情感教育，激發(fā)學(xué)生在聲樂課堂上的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。