王春俠

摘要：初中歷史教學(xué)主要是以教授歷史知識、促進(jìn)智力開發(fā)、增強(qiáng)人文內(nèi)涵等方式進(jìn)行教學(xué)的。初中歷史是個人歷史學(xué)習(xí)的起始階段，初中歷史教學(xué)的質(zhì)量與水平影響著學(xué)生在高中階段的表現(xiàn)以及未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0323-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教育理念，提倡各學(xué)科進(jìn)行有效教學(xué)。初中歷史課程的重要目標(biāo)之一是在進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵。如何在新課改的教學(xué)背景下實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)是每個歷史教師都要探究的問題。

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。歷史教學(xué)中導(dǎo)入語的設(shè)計尤為重要。導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，它融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，精心設(shè)計的歷史開課導(dǎo)入語會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.1引起注意，集中思維。中學(xué)生在課前三分鐘的思維是多種多樣的。新穎、別致、生動、形象的導(dǎo)入能及時將學(xué)生的注意力引到即將開始的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生的注意力被吸引住了，課堂積極思考的空氣也就被調(diào)動起來，這有利于課堂秩序的安定和課堂教學(xué)活動的開展。

1.2提出問題，進(jìn)行導(dǎo)入。中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，運用提出疑問、設(shè)置懸念來導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.3注重導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，同時條理也要清晰。教師在歷史教學(xué)導(dǎo)入課中不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要從各個方面注意把握導(dǎo)入課的細(xì)節(jié)，使得導(dǎo)入的歷史事件條理清晰，以便達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生自主探究，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科，時空寬廣，內(nèi)容豐富，不少知識，常與其它學(xué)科互相滲透，故有"政史同一宗，文史不分家。"之說。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高歷史教學(xué)質(zhì)量，教師就要給予學(xué)生廣闊的時空和自由，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。所謂自主探究，就是學(xué)生自己提出問題，確定探究對象，設(shè)計探究程序，收集相關(guān)信息，分析和解決學(xué)習(xí)中的疑惑，自己得出結(jié)論。在其過程中，教師的作用是給學(xué)生提供相關(guān)的資料或信息，起輔助和組織的作用。如：在教學(xué)武則天這課時，教師可提問：為什么武則天死后，要給自己立一個無字碑，談?wù)勀愕目捶?。這樣，學(xué)生就會張開想象的翅膀，各抒己見。再如：講清明專制統(tǒng)治時，教師可以提問：假如你是明清時期的一位知識分子，想一想你應(yīng)該注意什么？這樣學(xué)生就會去思考、去探究、去深挖歷史，從而學(xué)到埋藏在學(xué)生內(nèi)心深處的歷史知識。

3.提高初中歷史教學(xué)水平

3.1改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對初中歷史教學(xué)的重視力度。要想提高初中歷史教學(xué)水平，教師首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以數(shù)、語、英、理、化為主的思想觀念。在素質(zhì)教育的思路下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學(xué)的具體目的和重要意義，有目的、有針對性地開展初中歷史教學(xué)。例如，學(xué)校要加大對歷史教學(xué)的資金投入，為歷史教學(xué)提供一個好的環(huán)境。在課程安排上，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，科學(xué)安排并保證課時等。

3.2引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)方法對于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量極為重要，教師應(yīng)當(dāng)敢于更新自身的教學(xué)思路，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。首先，加強(qiáng)對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的生理和心理特點，有針對性地組織教學(xué)，有效抓住學(xué)生的興趣點，集中學(xué)生課堂的注意力，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們能夠自覺主動地參與到歷史教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《火燒圓明園》一課時，教師可以準(zhǔn)備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對它們進(jìn)行對比，使學(xué)生深刻地了解當(dāng)時的情況，從而對歷史意義得到更深入的認(rèn)識。其次，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自主性。教師可以采用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)中的提問培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)》一課時，教師可以向?qū)W生提出幾個問題，如人們在沒有紙張前，都用什么來進(jìn)行記錄？造紙術(shù)是什么時候出現(xiàn)的？誰發(fā)明了造紙術(shù)呢？東漢蔡倫為什么要改進(jìn)造紙術(shù)？這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，使歷史教學(xué)更具有目的性，從而使教學(xué)效率得到明顯提升。

3.3加強(qiáng)教師自身水平的考核與培養(yǎng)。教師自身教學(xué)水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此要想提高歷史教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對歷史教師自身水平的培養(yǎng)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：首先，歷史教員組定期召開學(xué)術(shù)交流會，就目前先進(jìn)的歷史教學(xué)思想和方法進(jìn)行及時溝通，并對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時制定解決措施。其次，對歷史教師進(jìn)行定期考核，采用筆試、課堂測評以及學(xué)生打分相結(jié)合的方法，實行末尾淘汰的措施，對成績優(yōu)秀的教師給予獎勵，對成績較差的教師給予懲罰，從而激勵教師自覺主動地提升自身教學(xué)水平。

4.想象要豐富

歷史教學(xué)必須發(fā)揮想象。因為歷史是過去發(fā)生的事情，不能再度重現(xiàn)。那么，如何才能把久遠(yuǎn)的歷史往事形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？除用生動的語言講述一些歷史情節(jié)外，還要充分利用課本上的插圖啟發(fā)和豐富學(xué)生想象力。愛因斯坦曾說："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象卻概括著一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。"因此，我在教學(xué)中很重視利用課本上的插圖。例如在"希臘奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮"一節(jié)中，提到希臘有許多奴隸市場時，我利用課本上的插圖講述這是設(shè)置在雅典一個海岸上的奴隸市場，左邊遠(yuǎn)處是城市，右邊后面是一座豪華的寺廟，在廟前一棵大樹下，正有許多來自各地各種膚色的奴隸在等待出賣，他們都露出痛苦悲憤的神情。圖中左前方站著的是有錢有勢的希臘人，他從奴隸中選中了一個尚未成年的女孩子。一個手拿皮鞭的奴隸販子正在把她拉出來，準(zhǔn)備送去給雇主察看，女孩子畏縮不前，她的母親看到自己的孩子將要和她永遠(yuǎn)分別，終生淪為奴隸時，不禁心如刀絞，用頭碰著臺子的石板，后面的一個奴隸想安慰她，卻沒有辦法，旁邊一個老漢想說什么，但別人聽不懂他的話，有的奴隸在掩面哭泣。中間一腳戴著鎖鏈的奴隸被安置在大石臺上，身著一件短圍裙，脖子上掛著一小木牌，上面寫著奴隸的姓名、原籍、年歲、品質(zhì)或優(yōu)點之類。有一位花白胡須的阿拉伯商人想托他身邊的雇主買去，以便從這個體格健壯年輕的奴隸身上撈一大筆錢，因為他年輕力壯，什么都會做，但又怕他逃走，所以鎖上了鏈子，以防萬一。這樣講，把無法再直接觀察到的歷史現(xiàn)象，通過圖像和生動的語言給學(xué)生留下深刻印象，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的連貫的歷史概念，認(rèn)識這些歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，揭示這些屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

5.反饋要重視

有經(jīng)驗的教師，都十分重視和注意學(xué)生的反饋信息，以增強(qiáng)應(yīng)變能力，總結(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，這是把歷史課教"活"的又一重要方面。了解學(xué)生反饋信息的方法是多方面的，如在課堂上，我主要通過觀察即察言觀色、課堂提問、檢查作業(yè)、看課堂筆記、課堂小測驗和單元驗收等方法直接獲得學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)。在課外，一般通過召開調(diào)查會、座談會的方式征求意見或?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行面批，對試卷進(jìn)行分析等方法獲得學(xué)生的反饋信息。獲得學(xué)生的反饋信息不是目的，而在于通過它發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，以作出相應(yīng)變動，并采取靈活多樣的教學(xué)方法調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。同時，教師不僅要善于獲得學(xué)生的反饋信息，增強(qiáng)自己的課堂應(yīng)變能力，而且要善于培養(yǎng)學(xué)生自我反饋的能力，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。為此，教師不僅要求學(xué)生學(xué)會，而且要使學(xué)生會學(xué)，后者比前者更難，也更重要。