莫紹國

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0216-01

心理學研究表明，小學生在認知能力方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面，為進入中學打好基礎(chǔ)，增強學生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應(yīng)新的學習。要注重培養(yǎng)學生的獨立性，教師就要改變那種一包到底的保姆式教育。

1.創(chuàng)設(shè)情景，促使數(shù)學課堂“生活化”

1.1創(chuàng)設(shè)"生活情景"，引出數(shù)學問題。新課標指出：把數(shù)學知識與生活情景有機的結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生所熟悉的情景，即讓數(shù)學貼近學生生活，學生就會體會到生活中充滿數(shù)學、生活真有趣、學習真有趣、數(shù)學真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。如在教學分數(shù)的初步認識時，課本中出現(xiàn)了4幅圖，讓學生看圖編故事，從而引出分數(shù)。使學生初步認識分數(shù)，知道"一半"可以用1/2來表示，分數(shù)也是來自生活的數(shù)學問題。

1.2聯(lián)系"生活經(jīng)驗"，探究數(shù)學問題。數(shù)學知識與學生生活有密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學習的效果。在教學中，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在教學"面積單位"時，有一位教師在教學1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大時？先讓學生伸出大拇指，指出1平方厘米有如大拇指指甲蓋的大小；然后指出1平方分米有如電燈開關(guān)的大小。1平方米有多大呢？上課時老師讓全班學生每8人為一學習小組。每組發(fā)一根米尺，讓學生用米尺在地上畫一畫，于是學生明白邊長1米的正方形面積就是1平方米。為了讓學生實際體會l平方米到底有多大，老師讓學生分組站到這l平方米的地面上，親身感受1平方米的大小。當學生一個個都擠進去時，他們既高興，又驚訝。原來，l平方米的這么大，能擠進7、8個同學。這樣，在同學們既興奮又驚訝的目光中，完成了對1平方米這個面積單位的認識。

1.3回歸"生活實踐"，解決數(shù)學問題。"課標"指出："教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值"。因此在教學中有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決數(shù)學問題。學習"相遇問題"應(yīng)用題，在學生對此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有了基本了解時，布置這樣一個活動：同桌兩人為一組，將相遇問題應(yīng)用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答。在活動時，兩位同學站在兩個不同的地方"兩地"，面對面地站著，喊"預備走"，一齊面對面走來，經(jīng)過一定時間，兩人的手緊緊握在一起……那么，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演這個節(jié)目嗎？學生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會兒兩手掌合在一起。經(jīng)過活動，學生對"兩地同時相向、相遇"等有了實實在在的了解，同時提高了學生運用數(shù)學知識結(jié)合生活實踐解決數(shù)學問題的能力。

2.采取各種形式，讓學生發(fā)展數(shù)學語言

2.1小組討論。小組討論是課堂教學中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可讓學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表作總結(jié)發(fā)言。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增大了課堂密度，收到了事半功倍的效果。

2.2同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（？搖）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，學生便能掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學困生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

2.3讓學生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，便能正確地概括。如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學生："通過這堂課的學習，你有什么收獲？"學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，就連平時不愛說話的學生和后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，而且發(fā)展了學習能力。經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。在多種形式的訓練中，每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把自己的想法說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

3.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生

3.1激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的自主性教育心理學的研究表明，興趣是學生的第一教師，興趣本身就是主動性。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。數(shù)學教學中，教師應(yīng)該使課堂生動、充滿誘惑力，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的思維活動。這也是落實新課程"三維"目標的關(guān)鍵。因為學生是構(gòu)成教育活動復合主體的不可代替、不可缺失的一部分，不關(guān)注學生對教育活動的主動參與，不著力于教育過程中學生主動性的技能技巧熟練的過程，那么，教育將類似于"馴獸"。在教育教學中，知識、技能可以通過講授獲得，而情感、態(tài)度和價值觀是不能完全靠講授實現(xiàn)的，往往要通過創(chuàng)設(shè)情境、造氛圍，讓學生在實際情境中去體驗、領(lǐng)會，并通過較長時間的熏陶、潛在的積累而逐步獲得。

3.2培養(yǎng)學生的自信心教學中，教師應(yīng)對不同層次的學生提出不同層次的要求。對怕學數(shù)學、怕學不好數(shù)學的學生，教師應(yīng)及時消除他們的心理障礙，樹立學好數(shù)學的信心，對他們開始可適當降低要求，加強個別輔導，經(jīng)常交流思想。

3.3注重探究實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在教學中實施素質(zhì)教育，數(shù)學教學的目標不僅注重發(fā)展學生的認知能力，而且關(guān)注學生作為一個社會中的人的發(fā)展，特別是學生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的主體意識

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"通常情況下，一個人很難主動投入到自己不感興趣的事情中去。因此，教師在教學過程中應(yīng)從培養(yǎng)學生對一個問題、一節(jié)課的興趣入手，逐步發(fā)展他們對這一學科的興趣。興趣是調(diào)動學生學習積極性和主動性的前提條件。如果在教學過程中，我們能激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，也就相當于讓學生在心理上形成了學習的內(nèi)動力。因此，在教學過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些學生喜聞樂見的情境，從心理上激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性。當學生的學習興趣被激發(fā)時，注意力也就集中，記憶力明顯增強，思維隨之也顯得敏捷了?？傊跀?shù)學教學中，教師必須把學生放在"主人"的位置上，讓學生真正成為教學的主體，讓新的數(shù)學教育給我們的所有學生"一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛。