柴愛玲

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0205-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，采取相應(yīng)的對(duì)策充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："小學(xué)數(shù)學(xué)要使學(xué)生即長(zhǎng)知識(shí)、又長(zhǎng)智慧。"在實(shí)施創(chuàng)造教育中，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。學(xué)生最主要的特性是主體性，培養(yǎng)主體性是我國(guó)教育改革的需要。主體性的特征就是自覺能動(dòng)、自主和創(chuàng)造性。

近年來(lái)，參與式教學(xué)越來(lái)越為廣泛教師所接受所應(yīng)用，大家知道，參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者部積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的參與若都能有效地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)〃但是如果對(duì)課堂的節(jié)奏把捤得不好，勢(shì)必造成學(xué)生在參與過(guò)程中，出現(xiàn)一盤散沙，難以控制。那么，如何有效地運(yùn)用參與式教學(xué)法，提高學(xué)生的參與率，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為把握好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏是關(guān)鍵。和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學(xué)氛圍，構(gòu)建富有挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)機(jī)制，確立正常和密切的合作關(guān)系，已是"主動(dòng)參與式"教學(xué)過(guò)程不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

下面分別從運(yùn)用原則、課前導(dǎo)人、課中引導(dǎo)、結(jié)束教學(xué)三方面，談一談自己的看法。

1.運(yùn)用原則

1.1充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的能動(dòng)性原則。教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者，在"主動(dòng)參與式"教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中主要發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用。教師的教學(xué)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，只有教師的能動(dòng)作用充分體現(xiàn)，才能保證"主動(dòng)參與式"教學(xué)有序地緊湊地進(jìn)行。

1.2突出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，處于"主動(dòng)參與式"教學(xué)過(guò)程中的中心地位。學(xué)生自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展和教學(xué)的結(jié)果。

1.3現(xiàn)靈活多變的動(dòng)態(tài)性原則。由于教材類型的不同，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需求的差異，教學(xué)方法和手段的多樣性，尤其是教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的不斷交流和反饋，使動(dòng)態(tài)教學(xué)成為"主動(dòng)參與式"教學(xué)的突出特征。

1.4創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主性原則。

2.課前導(dǎo)入要激起學(xué)生的注意

數(shù)學(xué)給人的感覺多是枯燥無(wú)味的。那么，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，數(shù)學(xué)勝境的"導(dǎo)游員"，教師如何把這些"小游客"帶人美不勝收的數(shù)學(xué)天堂"勝景"中？在進(jìn)人"風(fēng)景區(qū)"之前，作為導(dǎo)游者就應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，比如可以通過(guò)小故事、小表演等多種形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生把注意力盡量放在課堂上，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)的材料本身發(fā)生興趣。"（布魯納）興趣是最好的老師，也是學(xué)生探索知識(shí)的最大動(dòng)力，教師通過(guò)各種方式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知欲。這些需要強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，要求清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和生動(dòng)，因此教師在課前導(dǎo)入課時(shí)所要描述的語(yǔ)言一定要富有感染力，要一下子能夠把學(xué)生的注意力吸引住。如在新授《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的"不進(jìn)位加"（義教版二年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，由于同學(xué)們剛進(jìn)教室，部分同學(xué)的心情還沒有穩(wěn)定，注意力還沒有真正集中，有的還東張西望，有的還相互拉扯，我到黑板前就站直了，然后就開始大聲地說(shuō)我們班要去參觀了！"一聽說(shuō)要去參觀，學(xué)生的注意力都刷刷地集中過(guò)來(lái)，然后我接著說(shuō)如果我們?nèi)⒂^，怎么去才好呢？"異口同聲地說(shuō)oo坐車，"那我們先看看別人怎么去參觀的，我們以后去了就方便了"o我順著話題，帶人了新課的情景中。

3.課中引導(dǎo)要做到收放自如

在參與式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性、互動(dòng)性、民主性的特點(diǎn)，在課中就應(yīng)該真正的把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得新知，但在操作的過(guò)程中，作為引導(dǎo)者，不能眼看著學(xué)生一味的自主探究，從心理學(xué)的角度來(lái)講，當(dāng)學(xué)生的需要到達(dá)一定程度后，他們的有意注意開始弱化，情緒開始不穩(wěn)定，思維活躍程度開始下降，因此，教師應(yīng)該適時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容的布局，積極組織好學(xué)生的參與合作探究學(xué)習(xí)，所做的步驟要緊密，節(jié)奏要合理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理分配時(shí)間，做到課中引導(dǎo)能夠收放自如。例如在教授"36+30="時(shí)，通常情況下別人都是拿出小棒，筆者則不然，拿出生活筷條來(lái)給他們擺弄，主要是能夠更進(jìn)一步地刺激他們的大腦，同時(shí)也方便他們擺弄。接著我又列出"36+30="的豎式，讓他們小組討論，怎么樣找出豎式計(jì)算的方？，當(dāng)看到課堂開始松散，學(xué)生開始玩與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，我立即向各個(gè)小組提問，檢查討論結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)自己的合作交流，說(shuō)出不進(jìn)位加豎式計(jì)算的方法，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分的學(xué)生對(duì)不進(jìn)位加豎式計(jì)算的順序還是不清楚，還存在先從十位數(shù)加起的問題，我又和他們做了個(gè)舉左右手的小游戲，然后告訴他們，不進(jìn)位加豎式計(jì)算是從個(gè)位加起，再加到十位，或者說(shuō)先從豎式的右邊加起的，然后依次往左加。學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)，基本上都能夠記住了豎式計(jì)算順序，達(dá)到預(yù)期的效果。

4.結(jié)束教學(xué)要檢查參與式教學(xué)過(guò)程的效果

大家知道，參與式教學(xué)的主要目的是通過(guò)多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)所有的參與者都能夠平等地、積極地投人到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)、形成新的能力、掌握方法和體驗(yàn)豐富情感，形成新的價(jià)值觀。因此，在要結(jié)束教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師要合理安排時(shí)間，進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)檢查，檢驗(yàn)學(xué)生的參與效果。比如本人在結(jié)束不進(jìn)位加的課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生的板演、自制的豎式計(jì)算小卡片和數(shù)字小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行自我演算，親身體驗(yàn)，其他同學(xué)當(dāng)小老師，對(duì)算對(duì)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)算不對(duì)的學(xué)生，在"小老師"的指導(dǎo)下進(jìn)行糾正，這樣既可以加深了對(duì)所誤的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生間的情感，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，參與式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏把握因人而異，形式各異，但殊途同歸，最終的目的和結(jié)果都是能夠更好地控制好課堂，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以有序開展，以提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。