張嵐

摘要：本文從課堂的導(dǎo)入，教材的挖掘，情景的創(chuàng)設(shè)，小組活動合作學(xué)習(xí)的開展和評價等方面探討對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：情感；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0169-02

1.對培養(yǎng)學(xué)生積極情感的理解

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度；情感也有不合理、消極、不健康的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生認(rèn)為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒表現(xiàn)。良好的情感功能能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師把學(xué)生的基本情感、動機(jī)需求放在首位，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨來創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。創(chuàng)造積極課堂環(huán)境的關(guān)鍵在于，教師應(yīng)該盡力滿足學(xué)生的情感、動機(jī)需求，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)知識的快樂和感情滿足的愉悅，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

美國語言教育學(xué)家Krashen在情感過濾學(xué)說中提出，學(xué)習(xí)者對語言材料的輸入并不是全部吸收，學(xué)習(xí)者的動機(jī)、學(xué)習(xí)語言的態(tài)度、自信心、憂慮程度等各種心理因素對語言輸入有篩選。他提出一切語言輸入只有通過情感過濾器才能達(dá)到語言習(xí)得機(jī)制，并為大腦所吸收（引自何廣鏗，1995：101）所以，教師應(yīng)兼顧如何教和學(xué)生如何學(xué)，探究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的心理過程，理解情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)過程中，只有充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生主動探索與發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極情感的策略

2.1運(yùn)用多樣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖片導(dǎo)入，幽默故事的導(dǎo)入，猜謎語，詩歌，繞口令的導(dǎo)入，音樂歌曲及影片的導(dǎo)入，知識搶答的導(dǎo)入；復(fù)習(xí)舊知識和語言點(diǎn)的導(dǎo)入，學(xué)生的表演和演講的導(dǎo)入；大腦風(fēng)暴（brainstorming）導(dǎo)入等等，我們教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種有效的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而活躍課堂氣氛，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了很好的情感基礎(chǔ)。如寫作課上，我們要寫一封信，我們可以提問學(xué)生ways of communication ，讓學(xué)生大腦風(fēng)暴搜索交際的方式，有 a face -to face-talk， a telephone call， e-mail， ；instant messages and letters.再比如，我們在上The Olympic Games的時候，我們可以設(shè)置一些關(guān)于奧運(yùn)會的知識，運(yùn)動員和奧運(yùn)比賽項目方面的問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，看看哪一組得分最多。因為學(xué)生的閱讀面層次不均衡，有的學(xué)生雖然他們的英語能力暫時落后，但他們的課外知識卻很豐富，這時，就可以發(fā)揮他們的優(yōu)勢，為小組爭分，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的積極性，讓他們對英語課有興趣，有期待，有求知的欲望。

2.2依托教材，滲透情感態(tài)度目標(biāo)。外語教材內(nèi)容都包含很多情感資源。教師不僅應(yīng)把教材當(dāng)作語言讀本，還應(yīng)當(dāng)作情感讀本和思想讀本，挖掘教材中的情感資源。然后通過活動，內(nèi)化為學(xué)生的思想和情感。比如北師大第一模塊life style 告訴我們應(yīng)如何生活才是健康的生活；heroes 告訴我們什么樣的人才是英雄？；英雄應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)？我們應(yīng)該向英雄學(xué)習(xí)什么？Literature The Christmas Carol 里有三個魔鬼對Scrooge的影響改變了他為人處世的態(tài)度。這也告訴我們It's better to give than to receive .第五模塊Careers則教育我們未來職業(yè)發(fā)展的變化。為適應(yīng)這種變化，我們應(yīng)如何讓自己更具有挑戰(zhàn)性？即個人應(yīng)具備什么樣的才能和品質(zhì)？EQ&IQ 也告訴我們情商如果沒有比智商更重要，至少也要和智商一樣的重要。青少年要培養(yǎng)自己的情商，才能獲得成功。另外，我們也隨時讓學(xué)生了解國內(nèi)外大事。如嫦娥奔月，我們讓學(xué)生觀看錄象，并讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的的匯報。增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感、使命感和愛國之情。教育的目的是要讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，所以依托教材，滲透情感態(tài)度目標(biāo)顯得很重要。

2.3創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。新課程要求我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語法知識的講解和傳授，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中領(lǐng)悟語法知識要點(diǎn)，要求學(xué)生在"做中學(xué)"。在新課程理念的指導(dǎo)下，把語法融入于一定的情境中，讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，設(shè)計適當(dāng)?shù)?情景"，以利于學(xué)生在背景或模擬背景中通過活動進(jìn)行知識的意義建構(gòu)，同時獲得可遷移的一般技能，把純教學(xué)轉(zhuǎn)化為語言的運(yùn)用。比如，在教定語從句的時候，可以先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)，然后，讓幾位學(xué)生扮演model ， 其他學(xué)生進(jìn)行語言的表達(dá)介紹，who is the girl that is wearing a white hat？ The boy that is dressed in a red coat looks nice. 在教過去時態(tài)的時候，讓學(xué)生描述他們周末的活動情況；而教虛擬語氣的時候，則可以讓學(xué)生聽一首詩歌朗誦，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，然后，老師再設(shè)計語境，what would you do if you had a one-million-pound note ？ 學(xué)生會樂此不疲地發(fā)言表達(dá)他們的未來設(shè)想。所以，語法教學(xué)也應(yīng)遵循語言規(guī)律，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

2.4開展小組活動和課題研究活動，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，深化積極情感。高中英語倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，教師要開展小組活動，實現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的交際性，協(xié)作性和互助性，強(qiáng)調(diào)合作的態(tài)度和表現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)交流，溝通和討論等群體互動活動的內(nèi)在與價值。

合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)方式為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分交流，協(xié)作和互動。學(xué)生就有了安全感。其次，師生之間，生生之間，組組之間，組內(nèi)之間都可以進(jìn)行思想、情感、信息的交流，互動，學(xué)生都參與活動（pair work ，group work）并承擔(dān)一定責(zé)任。每個學(xué)生有責(zé)任有義務(wù)為實現(xiàn)集體目標(biāo)而努力，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與意識和學(xué)習(xí)責(zé)任感。另外，以往老師的"一言堂""滿堂灌"使學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言，而如今學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，用英語進(jìn)行交際，每個學(xué)生都可以voice their opinion，在協(xié)作中可以減少學(xué)習(xí)困難，促成任務(wù)的完成，激發(fā)成就感。而一次任務(wù)的完成帶來的成就感，將會激發(fā)學(xué)生把更大的熱情投入mo到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中，取得更大的學(xué)習(xí)成就，形成良性循環(huán)，優(yōu)化他們學(xué)習(xí)外語的心理環(huán)境。如：北師大版模塊5第15單元，老師給了一個話題讓學(xué)生小組4人活動討論： "Is studying abroad good or bad for senior high students？ why？"4個學(xué)生分工合作，一人擔(dān)任組長，一人擔(dān)任記錄員，一人擔(dān)任匯報員，一人評價員。每個學(xué)生都有事做，每個學(xué)生都獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，積極思維.當(dāng)他們的發(fā)言得到了老師和同學(xué)們的贊賞后，我相信，他們的成就感就已經(jīng)寫在了他們的臉上?？傊⒄Z學(xué)習(xí)中課題研究活動和合作性競爭起到了整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)推進(jìn)、博采眾長、敢于創(chuàng)新的作用。

2.5開展多維評價，強(qiáng)化成功的體驗。學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價是一個長期的、逐漸的過程。用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評價新時代的英語學(xué)習(xí)己成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出："評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。"

在日常教學(xué)中，我注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗成功。如把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，設(shè)小組學(xué)習(xí)檔案袋，由小組長管理，并負(fù)責(zé)小組互評，體現(xiàn)學(xué)生參與評價的主體過程。另外設(shè)計一些可實際操作的評價活動和評價標(biāo)準(zhǔn)，并把評價標(biāo)準(zhǔn)打印張貼，方便學(xué)生自評和互評。例如聽說能力評價活動包括：講述事情；報告過程與結(jié)果；演講；角色表演；采訪活動；短劇表演；猜謎活動和小型辯論會等。因為每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的，所以，我特別關(guān)注學(xué)生的短期和長期的發(fā)展變化，及時作出評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整情感態(tài)度，以便更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的反思

3.1教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，使學(xué)生善于自學(xué)，獨(dú)立思考，逐步減少了對教師的依賴。另外，"親其師而信其道"，老師要到學(xué)生中去，跟學(xué)生交流和溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，成為他們的朋友。

3.2人的情感總是在一定的情景，一定的場合下產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)語言更需要教師創(chuàng)造一個特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中嘗到勞動和收獲的歡樂，而學(xué)習(xí)的進(jìn)步是學(xué)生進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)的有力的強(qiáng)化物。

3.3教師要以發(fā)展的眼光評價每一位學(xué)生，懂得欣賞每一位學(xué)生。在英語教學(xué)過程中，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

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