陶文勤

【內(nèi)容摘要】讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣，這是21世紀(jì)優(yōu)秀教師的神圣職責(zé)。讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣，應(yīng)從預(yù)習(xí)開始，讓學(xué)生以旺盛的熱情進(jìn)入語文課堂。特別是要在語文課堂上讓學(xué)生迸發(fā)自主學(xué)習(xí)的樂趣，可讓他們在自編自導(dǎo)中獲得樂趣，在討論交流中生發(fā)樂趣，在不斷訓(xùn)練中品嘗樂趣。并且在課后復(fù)習(xí)中也要讓他們飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。把讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣貫穿在整個(gè)語文教學(xué)過程中。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 樂趣

讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣，積極走向知識的殿堂，獲得成功的喜悅，這是作為一個(gè)21世紀(jì)優(yōu)秀教師的神圣職責(zé)。“21世紀(jì)的文盲不再是不識字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人”?？梢姡寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、特別是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知過程的主體，它有利于學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力通常表現(xiàn)為：能積極主動(dòng)地在知識的海洋里獵取知識營養(yǎng)，能夠有主見地學(xué)習(xí)和具有較強(qiáng)的識別能力。為此，我把激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生時(shí)時(shí)飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。

一、讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣——從預(yù)習(xí)開始

每學(xué)習(xí)一篇新課前，我不明確規(guī)定預(yù)習(xí)的任務(wù)，只是教給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法，即會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)搜索。因?yàn)殚喿x是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，思考是預(yù)習(xí)的核心，搜索是預(yù)習(xí)的手段。學(xué)生可先反復(fù)熟讀課文，找出文中的生字、詞語，查字典、詞典，自己解決，自己體會(huì)課文的具體教學(xué)目標(biāo)，對課文中哪些具體的生字、詞語是重要的、必須掌握的，完全由學(xué)生自主探究確定，在反復(fù)熟讀中摸索體會(huì)課文的教學(xué)重點(diǎn)。例如，我在教初中語文八年級下冊專題《葉》時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)完全放手，讓學(xué)生體會(huì)本專題要求，自主預(yù)習(xí)，具體預(yù)習(xí)的要求不明確限定，學(xué)生可以先把四首有關(guān)葉的古詩逐一背出，并體會(huì)每首詩的大意及作者所抒之情，學(xué)生還可從《辭?！分胁檎摇叭~”這一營養(yǎng)器官的作用，從有關(guān)書籍和互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，了解有關(guān)葉的非凡本領(lǐng)，查找古代詩詞讀本，搜集古詩詞中寫落葉的名句等，這些學(xué)生可以在自己反復(fù)閱讀、獨(dú)立思考的同時(shí)解決，還可以和其他的學(xué)生不斷的探討，對于不清楚的，可在課堂上提問，請老師指點(diǎn)迷津。這樣還沒學(xué)新課，學(xué)生已對課文主要內(nèi)容有了大致的了解，并迫切希望在課堂上解決自己不明白的難題，期待獲得更多的知識。又如，在學(xué)習(xí)初中八年級下冊《有的人》這首詩歌時(shí)，完全讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可先了解作者寫作的背景，再反復(fù)誦讀詩歌并熟背，在初步理解詩歌大意的基礎(chǔ)上，再搜索有關(guān)資料，了解魯迅其人及作品，并了解當(dāng)時(shí)與魯迅等革命者處在對立面的反動(dòng)派的罪惡行徑，再進(jìn)一步查找資料體會(huì)歷史上或現(xiàn)實(shí)中像魯迅那樣的革命者的光輝事跡，學(xué)生可以和同學(xué)先交流豐富有關(guān)這方面的知識，這樣，在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就大致熟悉了詩歌的意境和內(nèi)涵，產(chǎn)生對魯迅先生的崇敬之情，并激起了要學(xué)習(xí)他那種全心全意為人民服務(wù)、獻(xiàn)身革命事業(yè)精神的愿望，這樣他們就會(huì)以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。再如在學(xué)習(xí)古典名著《水滸傳》時(shí)，也讓學(xué)生充分掌握預(yù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，《水滸傳》的故事家喻戶曉，學(xué)生對《水滸傳》的電視劇也較熟悉，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可利用課余時(shí)間再閱讀其中的精彩片斷，研讀書上有關(guān)的附錄資料，初步理解故事的大意和文中栩栩如生的水滸英雄形象，同學(xué)間可開展討論交流，各自講一些精彩故事片斷，進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)，這樣，學(xué)生對自己不太熟悉之處更想探個(gè)究竟，期待在課堂上作深入理解。這樣只預(yù)習(xí)這一環(huán)，學(xué)生在反復(fù)閱讀、獨(dú)立思考、與人探討、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索中已興趣盎然，飽嘗預(yù)習(xí)階段自主學(xué)習(xí)的樂趣，以旺盛的熱情迫不及待走入語文課堂。

二、自主學(xué)習(xí)的樂趣——在課堂上迸發(fā)

1.在自編自導(dǎo)中獲得樂趣。教師在課堂上對課文重點(diǎn)內(nèi)容作精講分析外，可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級下冊《變色龍》一文時(shí)，針對小說比較生動(dòng)形象的特點(diǎn)，根據(jù)課文具體內(nèi)容，讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇，再現(xiàn)課文內(nèi)容，用表演的形式形象直觀地達(dá)到掌握課文重點(diǎn)的目的。先讓學(xué)生自主體驗(yàn)文中角色的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容和作者產(chǎn)生情感共鳴，然后，學(xué)生推派代表，分別飾演警官奧楚蔑洛夫和首飾匠赫留金，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)情景，再現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫處理案件時(shí)隨狗主人身份的變化多變的特點(diǎn)，從而看出他見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡本質(zhì)，感受沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽。在自編自導(dǎo)中，學(xué)生既牢固地掌握了課文重點(diǎn)，又獲得了自編自導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

2.在討論交流中生發(fā)樂趣。教師在課堂上應(yīng)努力營造民主、共進(jìn)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，不少教師把課堂作為展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主權(quán)。試想，一個(gè)在學(xué)校中將近度過9年的孩子，如果整天被動(dòng)的學(xué)習(xí)、機(jī)械地訓(xùn)練和簡單重復(fù)，很難想象他們能以旺盛的熱情獲得知識，以極大的興趣求得新知，能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)積極形成平等、尊重、和諧、交流的師生關(guān)系，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己的興趣得到盡可能充分的發(fā)展。教師應(yīng)讓學(xué)生在討論交流中激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，因此，教師應(yīng)該有三個(gè)忘記：忘記你是教師，你是學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴；忘記你在教學(xué)，你是在和學(xué)生并進(jìn)；忘記這是課堂，這是你和學(xué)生共同施展才華的舞臺。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的合作者，是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，所以，我在課堂除對課文要點(diǎn)作精講分析外，把課堂的主要時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論交流中獲得新知，品嘗成功的喜悅。例如，我在教初中八年級下冊劉心武的雜文《錯(cuò)過》時(shí)，除精講分析重點(diǎn)內(nèi)容外，主要提問題讓學(xué)生獲得知識和為人處事的道理。學(xué)生在反復(fù)熟讀課文后，教師提問：“怎樣真正做到品味‘錯(cuò)過”？然后讓學(xué)生分小組討論，各抒己見，教師確保全體學(xué)生的參與，使所有的學(xué)生都能夠跳一跳，摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)、討論。接著讓學(xué)生交流自己讀后的感受，有的學(xué)生認(rèn)為：面對錯(cuò)過，首先要進(jìn)行反思，認(rèn)識到為什么錯(cuò)過，并引以為戒，機(jī)會(huì)再次到來時(shí)要把握機(jī)會(huì)，才能獲得成功。有的學(xué)生認(rèn)為：對待已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)過，如果患得患失，捶胸頓足，后悔不已，結(jié)果白白浪費(fèi)時(shí)間不說，說不定因?yàn)榉稚襁€會(huì)遭到更多的錯(cuò)過。面對不同的回答，教師允許求異思維存在，不求全責(zé)備，不指責(zé)挖苦，不抑制、扼殺他們的創(chuàng)新火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而使學(xué)生增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣，讓每個(gè)學(xué)生都飽嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解的取得，也最容易掌握其中規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。同時(shí)，這樣獲得知識也是最有樂趣。

3.在不斷訓(xùn)練中品嘗樂趣。在語文課堂上，學(xué)生獲得了一定的知識，還應(yīng)該讓他們擁有自主思考、自主訓(xùn)練的空間，教師應(yīng)利用一定的時(shí)間，對當(dāng)堂知識，當(dāng)堂掌握。教師精心設(shè)計(jì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)題目，學(xué)生在自主思考，與同學(xué)老師交流討論中完成。例如在學(xué)習(xí)著名小說《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》后，教師設(shè)計(jì)兩課比較閱讀的重點(diǎn)題目：（1）兩課人物描寫方法怎樣？（2）兩課主人公的人物形象如何？（3）兩課運(yùn)用的寫作手法是什么？（4）兩課表達(dá)的主題有何共同之處？如果學(xué)生經(jīng)過思考，自主完成題目時(shí)能夠得到老師同學(xué)的認(rèn)可，這無疑是對他們課堂學(xué)習(xí)的最高褒獎(jiǎng)，他們會(huì)覺得自己是最棒的，是成功的，如同品嘗了無上的美味，心里甜滋滋的。這樣，自主學(xué)習(xí)的樂趣就在課堂上強(qiáng)烈迸發(fā)出來。

三、自主學(xué)習(xí)的樂趣——在課后復(fù)習(xí)中延伸

1.對知識的系統(tǒng)歸納，在知識升華中獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生每學(xué)完一篇新課，我就讓他們自主歸納課文要點(diǎn)，把學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成知識結(jié)構(gòu)。例如《送東陽馬生序》是作者宋濂寫給東陽縣青年學(xué)子馬君則的一篇贈(zèng)序，作者通過自己在艱苦條件下嗜學(xué)苦讀的經(jīng)歷，勉勵(lì)學(xué)生珍惜優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，專心修德進(jìn)業(yè)，學(xué)有所成。學(xué)生學(xué)完課文后，我就不具體規(guī)定學(xué)生的課后作業(yè)，只是要求學(xué)生自主歸納課文要點(diǎn)，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納文學(xué)常識，重要字詞、注釋及通假字，并歸納學(xué)了以后的感受：是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于勤奮專心與否。這樣每學(xué)完一課，讓學(xué)生自主歸納，對課堂的知識系統(tǒng)化，對所學(xué)的知識融會(huì)貫通，并可及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對自己課堂聽課效果及時(shí)反饋，這樣學(xué)生在知識升華中再次獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣。

2.在課后競賽活動(dòng)中獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣。在每學(xué)完一課后，我經(jīng)常讓學(xué)生養(yǎng)成邊復(fù)習(xí)邊寫讀后感、讀書心得的習(xí)慣，并展開競賽活動(dòng)。例如學(xué)完《送東陽馬生序》一文后，學(xué)生可以在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查一下古今中外名人勤奮專心學(xué)習(xí)終于學(xué)有所成的事例，并自己寫成讀后感、讀書心得，這樣，既讓學(xué)生在知識海洋中自由馳騁，開闊了眼界，又在與同學(xué)不斷探討交流中獲得人生感悟、做人的道理，提升了自己的整體素質(zhì)。又如，學(xué)生學(xué)了世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，我也要求學(xué)生寫讀后感，讓他們各抒己見，有寫議論類的，如《頑強(qiáng)的意志是成功的保證》，無疑主人公保爾頑強(qiáng)的意志在這位同學(xué)身上得到了充分理解、完善。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性，完善了學(xué)生人格。并選取寫得好的，利用班會(huì)課等時(shí)間，互相交流，甚至登在黑板報(bào)上或登在教室的學(xué)習(xí)園地上，學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果獲得眾人的肯定贊賞，那種自主學(xué)習(xí)的樂趣就會(huì)油然而生。

總之，我在日常的語文教學(xué)中，自始至終讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生從預(yù)習(xí)開始對學(xué)習(xí)就興趣盎然，在課堂上往往爭先恐后，大膽質(zhì)疑，討論交流樂此不疲，在課后復(fù)習(xí)中常常有讀書心得，佳作紛呈。我深深體會(huì)到我們教師要大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，時(shí)時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。興趣是求知的起點(diǎn)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能對學(xué)習(xí)有感情。興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，他們才能樂此不疲地遨游在知識的海洋中，走向成功的彼岸。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陶愛琴. 讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂趣[J]. 教育，2014年13期.

（作者單位：江蘇省常熟市張橋中學(xué)）