張俊林

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0156-02

中學英語教學分幾個部分：語法教學、詞匯教學、語音教學、句型句式教學，寫作教學。這其中英語語音教學時個關(guān)鍵的一部，也是整個英語教學的起點，老師能否帶領(lǐng)同學們掌握語音關(guān)，在今后的學習中學好英語是至關(guān)重要的。音標是英語學習的一項重要內(nèi)容，學好音標，能夠讓學生更好地進行英語發(fā)音，為英語其它方面的學習奠定好基礎(chǔ)，有助于學生英語綜合素質(zhì)的提升。作為一名初中英語教師，一定要做好音標教學工作。

1.學習英標的重要性

音標是學生學習英語的基礎(chǔ)，學好音標是學生英語入門的關(guān)鍵，為學生以后練習英語的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎(chǔ)。音標學習水平的高低直接體現(xiàn)在學生英語語音和語調(diào)的準確與否上，從而影響學生對英語語言的了解和掌握。可以毫不夸張地說，學好音標是學生學好英語最重要的環(huán)節(jié)。

1.1學好音標有助于提高學生英語聽、說、讀、寫的能力。音標在英語學習中的作用類似于拼音在漢語學習中的作用。學習漢語首先學習的就是拼音，學習英語理所當然也應(yīng)該先從音標開始學起，尤其是對于初中學生更應(yīng)如此。由于漢語拼音在學生腦海中的印象根深蒂固，很多學生在朗讀英語教材的時候，都帶有明顯的漢語口音，這對學生英語的聽、說、讀、寫都造成了障礙。學生學好了音標，就可以清楚英語音標和漢語拼音發(fā)音部位的不同，順利地掌握其發(fā)音規(guī)則，這樣學生不但可以準確地讀出每個英語單詞的標準發(fā)音，在學生聽寫單詞的時候也會更為準確。

1.2加強音標教學有助于幫助學生建立積極的自我概念，提高自主學習能力。研究者認為，自我概念通常指一個人對自己的看法、認識、感知和評價，而自主學習是指學習者在學習過程中對自己學習負責的一種能力（Holec1981：3）。積極的自我概念會給工作和學習帶來成效，消極的自我概念會對工作和學習產(chǎn)生負面影響。王初明教授說過："語言能力是一種心理器官，其外化形式是發(fā)音，猶如人的五官，有一個美和丑的問題，對自己器官的自我感覺和評價影響一個人的自信心。表面上看，發(fā)音只是整個外語學習的一部分，但初學階段發(fā)音學得好壞會影響后續(xù)的學習。究其深層原因，是包括自我形象、自信心、動機在內(nèi)的情感因素在起作用。"當學生掌握了扎實的音標和語音知識，能用標準的發(fā)音拼讀單詞，能對自己的英語學習負責、語言能力得到提升：積累的詞匯越多，對老師的依賴越少，自主學習能力越強，他們的成就感、對英語學習的興趣就會越來越濃厚，自我概念也就越強。單詞是英語學習的基礎(chǔ)，音標知識的掌握基本上解決了耗時費力而收效甚微的單詞記憶工作，讓學生的成就感大增，學習動力更足，自主學習的能力也能得到加強。"學習外語時語音與自我概念的聯(lián)系意味著：語音雖然只是外語學習的一部分，但語音學得好壞影響我們對自己整個外語能力的評價，進而影響外語學習成績。

2.音標教學的具體措施

初中學生對英語有著濃厚的學習興趣和求知欲望，如果學生掌握了音標，就等于為學生推開了英語學習的大門。因此，教師要善于利用學生的心理，合理有效地開展音標教學。

2.1教師要注重音標教學的趣味性。音標教學的最終目的是讓學生正確地發(fā)音，提高學生的英語聽、說、讀、寫能力和自主學習能力，從而提高學生的自信心，幫助學生用英語熟練地交流和溝通。而音標種類繁多，形相似，音難發(fā)，所以教師在音標教學的時候，要運用多種教學方法和教學手段，遵循循序漸進的原則，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以運用多媒體在教學中插播英語歌曲，或者教學生學習英語歌謠以及通過開展和音標學習有關(guān)的小競賽等教學手段，幫助學生了解和掌握音標。

2.2教師在教學中要注意音形結(jié)合，幫助學生掌握音標學習的規(guī)律。教師在幫助學生學會音標的拼讀后，要引導學生按照讀音規(guī)則，將其與單詞的音、形、義相互結(jié)合起來，讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握其中隱含的規(guī)律和技巧，如，教師可以在單詞出現(xiàn)連讀、爆破、弱讀和變音的時候，有意識地對學生進行講解和引導，幫助學生掌握其中的變化和關(guān)鍵點，使學生可以迅速地理解和記憶單詞。同時，教師還要引導學生在音標學習的時候注意觸類旁通。如，教師在教授單詞flower的時候，可以先讓學生掌握ow的發(fā)音[au]，然后讓學生記憶有此發(fā)音的單詞how，brown，town等，教師再引導學生學習ow發(fā)[？？]音的單詞有window，yellow，snow等。這樣通過對比和總結(jié)，學生很容易掌握不同單詞的發(fā)音，收到舉一反三的效果。

2.3嚴格要求，常抓不懈。對音標的掌握要求學生必須人人達標，教師要利用時間逐個檢查。持久運用音標教學絕不是僅僅為了認識48個音標而已，而是要貫穿于整個教學過程。教師要在教會學生音標的認讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來記憶。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。用這樣的方法，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓練，也能培養(yǎng)學生速記單詞的能力。教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。做到嚴格要求，一絲不茍，學生在這種訓練下，語音才會越來越好。心理學理論告訴我們"中學生更容易形成習慣的定勢"。所以，學生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，那他將終身受益。事實上，學生越早養(yǎng)成這樣的習慣，對他們產(chǎn)生的影響將越大。

在英語教學中，音標是學生學習英語的基礎(chǔ)，學好音標是學生英語入門的關(guān)鍵，我們英語教師要不斷創(chuàng)新教學觀念，掌握先進的教學方法，讓學生們感到學習是種快樂，在快樂中學習，提高英語水平。