張翠蘭

摘 要：精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的朗讀訓(xùn)練、精美的板書設(shè)計(jì)、精煉的教學(xué)語言、精妙的啟發(fā)引導(dǎo)、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點(diǎn)評(píng)、歸納，無不彰顯教師的教學(xué)基本功。這些真功夫可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造充滿魅力的語文藝術(shù)課堂，使師生共享語文教育的幸福。

關(guān)鍵詞：基本功；藝術(shù)課堂；幸福

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04C-0039-02

語文教師基本功包括綜合素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂掌控、教學(xué)語言、教態(tài)、板書、朗讀等諸多方面。精煉的教學(xué)語言、親切的教態(tài)、清晰的教學(xué)思路、聲情并茂的朗讀示范、精美的板書設(shè)計(jì)、適時(shí)的引導(dǎo)、恰到好處的教學(xué)點(diǎn)評(píng)、歸納，無處不彰顯教師的教學(xué)基本功。學(xué)生的語文能力就在教師讀、思、說、寫一個(gè)個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中得到潛移默化地培養(yǎng)。筆者參加全國(guó)語文教師基本功大賽歸來已近一年了，心潮至今難以平靜。創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的完美結(jié)合，回歸語文教學(xué)本色，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情，正是我們語文教師創(chuàng)造的語文課堂最美的“風(fēng)景”。

一、精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！?/p>

在全國(guó)語文教師基本功大賽中，來自安徽的12號(hào)選手王傳揚(yáng)老師《狼》的設(shè)計(jì)一開篇就讓我耳目一新，嘆為觀止?！独恰肥翘K教版七年級(jí)第12課，他順手牽來“12”作為話題巧妙導(dǎo)入：教師指著參賽牌說“12是我的幸運(yùn)數(shù)字，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)字，我有緣和你們相識(shí)，而今天我們要學(xué)習(xí)的課文《狼》也是12課，可蹊蹺的是這篇文章中12次出現(xiàn)了題目，讓我們走進(jìn)課文一探究竟”，教師的教育智慧剎那間把學(xué)生們乃至?xí)?chǎng)上千人的注意力聚攏起來，會(huì)場(chǎng)里鴉雀無聲。教師第一教學(xué)環(huán)節(jié)是讀故事，教師開始要求同學(xué)一讀課文，勾畫難認(rèn)的字，看看哪些字需要提醒大家。在大家七嘴八舌的提醒中已經(jīng)關(guān)注到了課文的多音字、形近字、同音字、易錯(cuò)字。教師這看似輕松的不經(jīng)意的一問，學(xué)生卻把字詞基礎(chǔ)夯實(shí)了。教師又要求學(xué)生二讀課文，讀出故事的味道。讀后，教師追問，通過朗讀，你了解這個(gè)故事嗎？請(qǐng)說說這個(gè)故事。在學(xué)生敘說故事的過程中，教師巧妙地把重點(diǎn)詞語的積累滲透其中，比如，“綴行”“顧”“黠”“犬”等，學(xué)生在敘說的過程中還糾正了書上插圖中的一個(gè)錯(cuò)誤，這些我們平時(shí)要下大功夫才能完成的任務(wù)，王老師就這樣化繁為簡(jiǎn)，化難為易。王老師第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是品讀故事，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：（1）用一個(gè)字概括狼的特點(diǎn)，分析狼的形象。（2）用一個(gè)字概括屠戶的特點(diǎn)，分析屠戶的形象。（3）作者寫這個(gè)故事到底有什么用意呢？王老師的課緊緊扣住文言文的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，談話教學(xué)，以“故事”作引線，以品讀為抓手，實(shí)現(xiàn)“言”“文”并重，扎實(shí)做積累，輕松學(xué)內(nèi)容。課堂上學(xué)生思維活躍，情感交流充分，師生共鳴的對(duì)話場(chǎng)景讓現(xiàn)場(chǎng)不斷爆發(fā)熱烈的掌聲。王傳揚(yáng)老師獲得現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課專家的一致好評(píng)，以最高分榮獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)榮獲“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)”單項(xiàng)獎(jiǎng)。這樣輕松愉悅、精美絕倫的課堂，對(duì)老師和同學(xué)都是一種美的熏陶和浸染。

還有很多優(yōu)秀教師，憑借扎實(shí)的教學(xué)基本功、出色的課堂技能技巧，憑著個(gè)人豐厚的積累和靈動(dòng)的調(diào)控課堂能力，創(chuàng)造出充滿魅力的語文藝術(shù)課堂。來自深圳的一位老師的作文輔導(dǎo)課《妙筆生畫——作文中的細(xì)節(jié)描寫》把作文課堂教學(xué)競(jìng)賽推向高潮。這位老師節(jié)選了一段約2分鐘的視頻，一節(jié)課反復(fù)播放4次。一初印象，播放視頻，你看到了什么？二再回首，視頻回放，仔細(xì)觀察，把你看到的內(nèi)容寫下來。三小組合作賞析動(dòng)作描寫的方法，再看視頻，細(xì)琢磨，聚焦動(dòng)作，寫作交流。四繪背景，他的世界。視頻再放，找一找視頻里的背景元素，完善文稿。五勤思考，總結(jié)寫好細(xì)節(jié)的方法。這位老師選取了學(xué)生感興趣的視頻材料一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)精細(xì)描寫。恰當(dāng)?shù)倪x材，新穎的方法，教師適時(shí)適度的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生思維火花的精彩閃現(xiàn)，讓我們大開眼界，親眼目睹了師生思想在相互碰撞中的教學(xué)相長(zhǎng)。

二、精彩的朗讀訓(xùn)練

朗讀作為一種語文能力，在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，特別在新課改背景下朗讀教學(xué)顯得尤為重要。大賽課堂上經(jīng)常出現(xiàn)瑯瑯的讀書聲，齊讀、分讀、朗讀、背讀、范讀等方式層現(xiàn)迭出。初讀求印象，培養(yǎng)語感，鍛煉整體把握；再讀求理解，感知文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫法等，基本理解文本；深讀求探究，對(duì)文本深入研讀，力求有更大地收獲。初讀、再讀、深讀的教學(xué)層層深入，讀說結(jié)合，加深對(duì)文本的感悟。

天津華明中學(xué)儲(chǔ)智明老師的《華南虎》教學(xué)，井井有條，步步為營(yíng)，有梯度，有層次，讀詩先讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以句式定聲；再學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏，學(xué)會(huì)讀出邏輯重音，后讀出詩的最高境界，學(xué)會(huì)讀出情感。當(dāng)學(xué)生無法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時(shí)，教師適時(shí)地范讀，教會(huì)學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語氣、節(jié)奏、音色等，教師高水平的示范不僅感染了學(xué)生，也感染了聽課的我們。學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，不僅提高了朗讀能力，而且教給了學(xué)生感悟詩歌的思想感情的技巧，這是一節(jié)非常成功的朗讀指導(dǎo)課，得到了專家的高度贊揚(yáng)。

成功的課堂教學(xué)幾乎都很重視朗讀教學(xué)。他們根據(jù)教學(xué)需要，開展了形式多樣的朗讀訓(xùn)練。教學(xué)《童趣》的老師在學(xué)生不能正確朗讀課文某些句子的時(shí)候，適時(shí)地采用了領(lǐng)讀的方法，這些初一的學(xué)生在老師的示范引領(lǐng)下，很快達(dá)到了教學(xué)要求。領(lǐng)讀這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解重音的確定、句子的停頓、節(jié)奏的掌握、感情的處理等，這種“授之以法”形象直觀的朗讀指導(dǎo)，更能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)、激勵(lì)和感染的作用，我們的教學(xué)中要恰當(dāng)應(yīng)用。

為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛，教學(xué)《鄉(xiāng)愁》的老師運(yùn)用了競(jìng)賽配樂朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生興致高昂，積極參與，入情入境，效果很好。采用競(jìng)賽朗讀，不但可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。

專家強(qiáng)調(diào)：朗讀是學(xué)生與文本及文本作者的對(duì)話，朗讀是提高學(xué)生語言感悟能力行之有效的好方法。教師能夠認(rèn)真、恰當(dāng)、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，就能讓語文課堂教學(xué)活起來。朗讀教學(xué)，是語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為語文教師，我們更有必要將它繼承并發(fā)揚(yáng)！我們平時(shí)的語文課，也要響起瑯瑯的讀書聲，讓學(xué)生讀，在讀中感悟，力爭(zhēng)讀出感情，讀出意境，讀出語言風(fēng)格，通過多次朗讀獲得多層體驗(yàn)，在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中實(shí)現(xiàn)語感的培養(yǎng)和對(duì)文本的把握。

三、精美的板書設(shè)計(jì)

朱紹禹先生指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！奔幢阍诙嗝襟w教學(xué)手段廣泛應(yīng)用的今天，語文板書設(shè)計(jì)仍被公認(rèn)為合格的語文教師必備的教學(xué)基本功之一，也是衡量語文教師素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。所以本次大賽不要求一定使用多媒體，但要求一定有板書。

好板書是課堂教學(xué)的“眼睛”。一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，不僅能清楚地反映一堂課的教學(xué)過程，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。參賽教師們絞盡腦汁，各顯其能，出現(xiàn)了許多新穎的板書。如《狼》課堂生成了一只栩栩如生的“狼”：狼的“黠”和屠戶的“智”分別作了兩只狼眼，是課堂的核心，課題狼作了額頭，故事作了狼鼻，主題作了狼嘴，板書新奇形象，充滿藝術(shù)性，見出教師的功力?！锻ぁ?《華南虎》 《鄉(xiāng)愁》等板書設(shè)計(jì)詳略得當(dāng)、脈絡(luò)分明、要點(diǎn)明確、靈活多樣，成了無聲的語言，召喚學(xué)生向知識(shí)進(jìn)??；成了教學(xué)的眼睛，向?qū)W生傳遞知識(shí)的信息；成了美麗的圖畫，給學(xué)生以美的熏陶。透過板書，我們感受到了教師凝聚其中的智慧和心血。

驀然回首，自己在語文教學(xué)戰(zhàn)線已奔走了30年。30年來，語文教改一直伴隨著我的成長(zhǎng)。筆者親眼目睹了它的舉步維艱、落地生根、枝繁葉茂。如今，她已經(jīng)結(jié)出累累果實(shí)回饋給熱愛她守護(hù)她辛勤耕耘的我們，讓我們和我們的孩子盡享語文教育教學(xué)的視聽盛宴。帶著這些幸福的享受，我們將在自己的崗位上錘煉教功，幸福耕耘，期待收獲為人師者的更多幸福。

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