陳彬彬

摘要：作文一直是令師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾作文教學的嚴重問題。于是我針對這個問題結(jié)出一系列行之有效的作文教學方法。

關(guān)鍵詞：作文；觀念；想象；模式

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0115-01

1.要想提高寫作能力，需先轉(zhuǎn)變教學模式

1.1更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教法發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，是現(xiàn)代教育的要求。在教學活動中，學生是主體，教師是組織者、指導者和參與者。因此教師必須更新觀念，要從知識人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，改變傳統(tǒng)的教法，把教與學兩類活動真正組成共時多向、相互作用的有機體，使每個學生自覺、主動地活動，成為積極參與者和探索者，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。（1）運用語言創(chuàng)設(shè)情境。語言是人類最重要的交際工具，是表情達意的主要方式。教師的語言生動形象、抑揚頓挫，就能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。（2）鞏固圖畫再現(xiàn)情況。運用圖畫再現(xiàn)情境，就是把課文內(nèi)容形象化，符合學生對形象樂于接受，易于理解的認識特點。利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境時，教師加以點撥。

1.3在訓練中培養(yǎng)學生的想象能力，想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程。它是構(gòu)成思維能力的重要因素之一，是反映現(xiàn)實的一種特殊思維活動，語文教學中注重學生想象能力的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質(zhì)，都有重要意義。語言文字訓練是語文教學的重心。在語言文字的訓練中培養(yǎng)學生的想象能力，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力的良好契機和直接途徑。因為，想象需要提供著直接憑借。同時，想象作為一種能力，只有通過訓練才能形成和提高。葉圣陶先生認為，所謂能力不是一會就能夠從無到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓練，訓練到成了習慣，才算有了這種能力。

1.4加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，小學教材本身蘊涵著豐富的創(chuàng)造因素。在教學中我根據(jù)教材特點，注意教給學生學習方法，為學生提供創(chuàng)新的氛圍、契機和空間，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有意識地向?qū)W生尋找問題的角度和提出問題的方法，促使學生創(chuàng)新學習。

2.立足于學生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力

《語文課程標準》要求："激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。"小學生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想象力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的"浪漫主義"的"童話作家"，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想象，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：

2.1提供想象條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。

2.2教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

2.3注意立足現(xiàn)實，要求合理想象。 一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想象開去。因此，我們要向?qū)W生提出想象合理的要求。因為，只有想象合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想象。

3.注重學生的個性心理差異

注重學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。

作文要"寫自己想說的話"，"自由表達"作文內(nèi)容，"要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受"。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：

3.1培養(yǎng)學生"寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學作文教學一直被限制在"師授作文"的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫"親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷"，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應(yīng)大力倡導"百花齊放，百家爭鳴"，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的"我"在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

3.2培養(yǎng)學生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應(yīng)強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

以上就是我本人對于我教學的一點薄見了，希望能為語文教學一線工作者和管理、研究人員以供借鑒，有紕漏之處，望各位學者慷慨指正。