李卿

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的改革正如火如荼的進(jìn)行著，關(guān)于中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革引發(fā)了人們很大的關(guān)注，因?yàn)槠渲匾臍v史文化地位，中醫(yī)和京劇、書(shū)法以及中國(guó)武術(shù)并稱(chēng)為中國(guó)的四大國(guó)粹，對(duì)于中醫(yī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革會(huì)影響著未來(lái)中醫(yī)的發(fā)展方向，因此，為了更好地傳承中華民族優(yōu)秀的文明成果，對(duì)中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革進(jìn)行深入的分析和思考很有必要。本文將從中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題所應(yīng)該采取的措施兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析論證。

關(guān)鍵詞：中藥化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0001-01

1.中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題及現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)有很多的院校都開(kāi)設(shè)了中醫(yī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)里的一些課程基本上都是按照理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的模式來(lái)開(kāi)設(shè)的，有的上一節(jié)理論課馬上接著一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，有的是按照教學(xué)的需要來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的課程。實(shí)驗(yàn)課的比重一般都是很大的，這個(gè)也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課的重要程度，它直接關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著無(wú)可比擬的作用，在實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中學(xué)生們真切體會(huì)到了理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。然而，當(dāng)前我國(guó)的絕大部分醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課都是以以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)進(jìn)行教學(xué)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要就是驗(yàn)證性的或者帶有很大的重復(fù)性，而且選擇的基本上都是些中醫(yī)里比較具有代表性的藥材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。進(jìn)行試驗(yàn)前，學(xué)生們?nèi)耸侄紩?huì)有一本實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教學(xué)講義，開(kāi)始先由老師來(lái)講解實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、操作的過(guò)程、以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要特別注意的地方，老師講完后輪到學(xué)生們自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義上的具體步驟及老師所講進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生需要根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)，以作為實(shí)驗(yàn)的總結(jié)以供老師考核實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們就是按照著講義上的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)的流程，他們很看重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些現(xiàn)象是否和講義上說(shuō)的一樣，結(jié)果是成功的證明整個(gè)實(shí)驗(yàn)也是成功的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些問(wèn)題他們都不怎么重視，也沒(méi)有分析其中的原因，只看重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽略了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們忙著完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生們總結(jié)試驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生們實(shí)驗(yàn)后的心得，這些本身對(duì)幫助學(xué)生們進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解是很有意義的，只是學(xué)生們太過(guò)機(jī)械化的進(jìn)行試驗(yàn)，他們自己在此過(guò)程中沒(méi)有思考問(wèn)題，導(dǎo)致講義的填寫(xiě)基本上是千篇一律的照搬書(shū)上的理論，這樣的填寫(xiě)講義毫無(wú)任何意義可言。學(xué)生們以這種狀態(tài)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)課程，基本上對(duì)于實(shí)驗(yàn)的了解不夠深刻，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一個(gè)宏觀的把握，這樣就并沒(méi)有達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解作用，學(xué)生們?cè)诤竺嬗龅酵瑯拥膯?wèn)題時(shí)就還是無(wú)法自己獨(dú)立解決。這個(gè)就是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法帶來(lái)的弊端，在這個(gè)模式下學(xué)生們只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)課鍛煉學(xué)生各方面能力的目的，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)更高的醫(yī)學(xué)水平的要求。因此，必須及時(shí)進(jìn)行必要的中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，來(lái)改變中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題和現(xiàn)狀。

2.進(jìn)行中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所采取的措施

2.1改進(jìn)教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生們養(yǎng)成一種科學(xué)的態(tài)度去面對(duì)實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生以一種科學(xué)研究的態(tài)度去參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去，只有有這樣的態(tài)度，才能做到積極探索未知的科學(xué)，這個(gè)需要老師來(lái)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣可以讓他們學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中尋找問(wèn)題的所在，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)去尋求解決問(wèn)題的方法。老師在講課的過(guò)程中也要做到不能講的太多，講授的東西要有針對(duì)性，給學(xué)生們留一些自己思考的空間，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考地習(xí)慣。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中都會(huì)攜帶者實(shí)驗(yàn)的講義和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以要求學(xué)生做好必要的預(yù)習(xí)，實(shí)際操作時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程了然于胸，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探明原因并且積極尋找解決措施，這就是科學(xué)研究該有的過(guò)程。老師在這個(gè)過(guò)程中要不斷地觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題及時(shí)糾正，必要的情況下可以進(jìn)行一定的過(guò)程評(píng)估考核，這樣就會(huì)督促他們更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的參與實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然教師應(yīng)該也要兼顧課堂的氛圍，盡量創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快但又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍，熱情的對(duì)待學(xué)生的要求，這樣就會(huì)使學(xué)生們的思維更加的活躍，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

2.2過(guò)程中既要重視提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又要重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 。進(jìn)行中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。中藥的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般進(jìn)行的時(shí)間比較長(zhǎng)，需要學(xué)生有足夠的耐性，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要特別認(rèn)真，各個(gè)環(huán)節(jié)都容易出現(xiàn)差錯(cuò)，操作的規(guī)范性要求很高，這個(gè)就對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作手法有一定的要求，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作技能和實(shí)驗(yàn)流程必須要特別的熟悉。學(xué)生們通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的鍛煉能夠顯著地提高他們的實(shí)驗(yàn)操作技能，并且慢慢地形成起一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.3對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課最終成績(jī)的考核評(píng)價(jià)方式。結(jié)業(yè)考核是任何課程必不可少的一部分，它能夠直觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師的教學(xué)質(zhì)量。然而，很多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的結(jié)業(yè)考核特別的隨意，甚至出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課不參與最終的結(jié)業(yè)考試，教師們只是通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者相關(guān)的作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就導(dǎo)致了很多對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)不夠嚴(yán)謹(jǐn)客觀，因?yàn)?，老師只是通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告根本不能了解到學(xué)生真實(shí)的操作水平，而且實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者一些作業(yè)都是可以造假的，只有真正的操作能力指明擺著的。所以教師應(yīng)該改革以往傳統(tǒng)的考核方式，例如：可以按照平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)，平時(shí)成績(jī)是通過(guò)課堂對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作考察以及最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)，考試成績(jī)是開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的操作考試，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹拿媲斑M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，老師根據(jù)學(xué)生的操作是否正確規(guī)范酌情給分，二者按照一定的比例加權(quán)求出的最終結(jié)果就是學(xué)生的最終成績(jī)。這樣，就可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)課的最終考核方式，達(dá)到了通過(guò)考試來(lái)督促學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)在我國(guó)已經(jīng)非常普遍，它能夠很好地幫助學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐深入理解理論知識(shí)，做到知行合一，對(duì)其進(jìn)行改革，能夠豐富實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該具備的功能，這也是中醫(yī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展的需要。而且，通過(guò)對(duì)中醫(yī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革能夠幫助學(xué)生們深入了解歷經(jīng)幾千年比較晦澀難懂的中醫(yī)思想，培養(yǎng)學(xué)生們不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，幫助他們滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)于中醫(yī)水平的要求，讓中華民族的傳統(tǒng)文化能夠得以繼承和發(fā)展。

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