陳建華

摘 要：簡要介紹了完形填空的定義，種類，理論基礎(chǔ)及每種不同的完形填空在英語語言測試中的優(yōu)缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上，就如何設(shè)計完形填空提出了一些個人建議，以便對英語教師在日常英語教學(xué)中運(yùn)用適合學(xué)生能力的完形填空考查學(xué)生的英語水平能力有所借鑒。

關(guān)鍵詞：格式塔心理學(xué)；信息冗余理論；完形填空

一、完形填空的理論基礎(chǔ)

1.格式塔心理學(xué)。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人們觀察到一個物體的形狀時，他們將會無意識地補(bǔ)全該物體缺損的部分。這種情況也適用于人們的閱讀過程。當(dāng)一個句子或者一篇文章刪除一些詞或短語時，被刪除部分像一幅缺損的圖畫一樣。人們在閱讀此句子或文章時，會根據(jù)他們的綜合語言能力有意無意地補(bǔ)全這些缺失的句子部分或篇章部分。格式塔理論認(rèn)為，如果人們在大腦中對這種缺失的圖畫越熟悉，他們就越容易識別并補(bǔ)全所缺失的部分。具體到語言學(xué)習(xí)中，一個人的語言水平越高，那么他修補(bǔ)語言缺損部分的能力就越強(qiáng)。

2.冗余信息理論。冗余信息理論是在美國數(shù)學(xué)家兼通訊工程師C.E.Shannon等人創(chuàng)立的信息論（Information Theory）基礎(chǔ)上提出的，。根據(jù)朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典解釋，冗余信息是指超過傳遞最少需要量的信息量。而這些信息往往有助于人們對他人話語或者文意的理解?？梢哉f， 語言就是利用剩余信息， 因?yàn)樵谡Ｇ闆r下， 為了保證理解， 總是給出比實(shí)際需要多得多的信息。對于中國學(xué)生來說，利用冗余信息進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是很重要的，冗余信息的必要性在于它可以使文意或話語表達(dá)更準(zhǔn)確的信息以方便聽者或讀者理解說話人或作者的意思。冗余信息可以幫助中國學(xué)生提高其對英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的語言感知度以及英語語言內(nèi)部關(guān)系理解的能力，從而提高學(xué)生的語言能力。正因?yàn)榇耍晷翁羁談h除了一些有助于學(xué)生理解文意的冗余信息，以測試學(xué)生識別缺損部分并修補(bǔ)缺損部分的能力。

二、常見完形填空的種類

1. 定距刪詞完形填空。定距刪詞完形填空是由Oller于1979年提出來的，此種完形填空根據(jù)一定的固定形式進(jìn)行刪詞。有的以隔偶數(shù)個單詞刪詞（如隔4個，6個，8個或10單詞進(jìn)行刪詞），有的以隔基數(shù)個單詞進(jìn)行刪詞（如隔5個，7個，9個或11個單詞進(jìn)行刪詞）。這種完形填空的空格設(shè)置主要是為了對單詞出現(xiàn)的變體進(jìn)行抽樣歸類，這些變體有的是根據(jù)單詞本身的語法規(guī)則設(shè)定的，有的是根據(jù)文本大意進(jìn)行設(shè)置的。這種完形變體的優(yōu)點(diǎn)是方便和高度的一致性，同時也有很多諸如某些空格太簡單或太難的問題，某些缺損的部分可能會激起學(xué)生的厭惡甚至讓學(xué)生陷入運(yùn)用主觀評分還是運(yùn)用客觀評分的窘境。同時，某些缺乏控制的空格的設(shè)置有時也達(dá)不到完形填空設(shè)計者對受試者的語言能力測試的目的。

2.合理刪詞完形填空。合理刪詞完形填空作為完形填空的一種形式，是根據(jù)教學(xué)或測試目的有意識地選擇某些考點(diǎn)，不定距地刪去一些詞，要求學(xué)生根據(jù)上下文把空缺詞一填補(bǔ)上。此種完形填空的設(shè)計者可以控制刪除單詞的種類，如功能詞，動詞，名詞等，從而測試語言特性。這種完形填空改變了完形測試的隨機(jī)性，更注重客觀性與實(shí)用性。合理刪詞完形填空的研究與實(shí)踐基于這樣一種假設(shè)：不同的完形選項(xiàng)可以清晰地測試不同的語言特性，從而測試受試者的語言能力。這種完形填空的優(yōu)點(diǎn)在于設(shè)計者可以有針對性地選擇語言測試點(diǎn)。但是，它也面臨著評分標(biāo)準(zhǔn)的主觀與客觀性問題。

3.多項(xiàng)選擇完形填空。這種完形填空在我國目前的英語測試中運(yùn)用較多。為了解決固定刪詞完形填空與合理刪詞完形填空的評分標(biāo)準(zhǔn)問題，語言測試設(shè)計者們設(shè)計了多項(xiàng)選擇式完形填空。這種完形填空要求受試者從4到5個選項(xiàng)中選出正確的一項(xiàng)，而這個正確選項(xiàng)往往是能夠擺脫得分爭議的。通常而言，此種完形填空信度較高。但是，選項(xiàng)中不合理的選項(xiàng)設(shè)置可能會給受試者一些語言暗示，這有可能降低測試的難度水平及測試的效度。因此，多項(xiàng)選擇式完形填空需要語言設(shè)計者在設(shè)計選項(xiàng)時投入更多的精力的同時遵守更嚴(yán)格的語言規(guī)則。

4.C-test。C-test是由Klein-Braley在20世紀(jì)80年代創(chuàng)立的，通常這種完形填空的文本首句與最后一句是完好無損的，以方便受試者了解文章大意。它通常每隔一詞抽去半詞以為便于考生解題， 一般保留被刪去詞的前半部分，例如：our topic is going to be on how you could use a library一句，可刪成O__topici__going t__beo__howy_could u__ a lib__. C-test通常留空多，涉及的語言項(xiàng)目廣，這對考查對學(xué)生對文章的理解能力更有代表性；同時，每個詞只刪除一半，選擇填其他詞的可能性小，并嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)答案評分，評分客觀性強(qiáng)。

5.集庫式完形填空。集庫式完形填空改編自合理刪詞完形填空或多項(xiàng)選擇式完形填空。根據(jù)設(shè)計者的要求，一部分單詞將被刪除，同時可能的答案將會被提供在一個盒子中，受試者只需要從盒子中選出適合填空的單詞將文章缺損的部分補(bǔ)上即可。每個空只有一個正確答案，但是往往可供選擇的答案超出了本身所設(shè)置的空格。此種類型的完形填空，綜合考查了學(xué)生的語法，詞匯，句法等綜合語言能力，干擾項(xiàng)的設(shè)置也有助于檢測學(xué)生的語言能力。目前集庫式完形填空，在我國大學(xué)英語四六級考試中已經(jīng)有所運(yùn)用，并在2016年英語專業(yè)4級考試中也涉及到，以后可能在平時的英語完形填空測試中成為該部分的主流測試模式。

三、完形填空設(shè)置建議

完形填空的主要目的是檢測考生對外語的實(shí)際運(yùn)用能力，其中包括閱讀理解、語法及構(gòu)詞等。那么如何能讓完形填空達(dá)到這樣的目的呢？首先，選材。所選短文必須地道、準(zhǔn)確和得體，難度應(yīng)低于閱讀理解。這樣考生在進(jìn)行檢查時才不會出現(xiàn)不可控的干擾因素。其次，刪詞。刪掉的詞必須有難易之分。簡單的選項(xiàng)中，虛詞及用本句語法信息就可以判斷的詞，如詞組的一部分，時態(tài)的一部分或固定表達(dá)方式的一部分，相對容易填。而需要根據(jù)上下文才能完成的選項(xiàng)往往比較難，這些選項(xiàng)不是單純的語法問題，而是需要建立在考生研究文章本來的意思基礎(chǔ)之上。再次，設(shè)計選項(xiàng)。設(shè)計多項(xiàng)式完形填空時，選擇項(xiàng)的設(shè)計很講究，與設(shè)計多項(xiàng)選擇題要求一致。

四、結(jié)語

各類不同的完形填空，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的不同時期具有不同的測試效果。在英語教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用完形填空的不同特點(diǎn)設(shè)置各類適合學(xué)生語言水平的完形填空，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行相應(yīng)的檢測，以達(dá)到真正測試并反饋學(xué)生語言能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]康 霞， 淺談英語測試中的完形填空[J]，經(jīng)濟(jì)師，2009.04.