黃芳

低年級(jí)上課時(shí)老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：老師提出一個(gè)問(wèn)題，教室里像是炸開了鍋，個(gè)個(gè)都在舉手，嘴里還不停地說(shuō)：“我，我來(lái)”，“我知道”等等，而當(dāng)老師抽到一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，多數(shù)孩子卻絲毫不聽別人說(shuō)了什么，為什么這樣說(shuō)，說(shuō)得怎樣，好像完全與自己無(wú)關(guān)。另外，老師講課時(shí)他們也會(huì)不由自主地思想“開小差”，擺弄一些物品（如：橡皮擦、鉛筆、文具盒等），做一些小動(dòng)作。凡此種種，不由得讓人深思：長(zhǎng)此以往，他們便不會(huì)傾聽老師、同學(xué)的發(fā)言，更不可能對(duì)別人的發(fā)言作出思考、判斷和整理，學(xué)生的傾聽能力和思考能力無(wú)法得以培養(yǎng)。這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

有位教育家說(shuō)過(guò)，“注意是心靈的天窗”，天窗開得越大，我們學(xué)到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無(wú)法集中，心靈的天窗就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息都無(wú)法進(jìn)入。因此對(duì)于年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、明確上課要求，適時(shí)提醒

低年級(jí)學(xué)生生性活潑，好動(dòng)，注意力不集中。部分孩子不知道上課該做什么？對(duì)于行為的對(duì)錯(cuò)，概念是模糊的。因此，教師要根據(jù)集中注意力上課的特征，提出上課要求：比如要求學(xué)生端正坐姿，認(rèn)真傾聽，眼睛望著老師或黑板，積極發(fā)言；課前做好準(zhǔn)備工作，上課時(shí)翻書、拿筆的動(dòng)作要快；回答要針對(duì)所問(wèn)；對(duì)別人的回答有異議馬上舉手補(bǔ)充等等。讓他們清楚地知道什么事情是下課該做好的，上課應(yīng)該做些什么，要準(zhǔn)備些什么，上課有用到的應(yīng)該放在哪里。

由于孩子們的注意力不持續(xù)，盡管他知道該怎么做，可是還是控制不住自己。因此，教師在上課的時(shí)候要根據(jù)情況進(jìn)行適時(shí)的提醒。如：發(fā)現(xiàn)有部分孩子開始搞小動(dòng)作，即可表?yè)P(yáng)其他同學(xué)以便提醒：某某同學(xué)坐得真端正，眼睛望著老師真有神采！對(duì)感興趣的問(wèn)題，學(xué)生往往容易沖動(dòng)，常常還沒有聽清楚或想清楚就開始爭(zhēng)辯。這個(gè)時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生不斷自我提醒：“我應(yīng)該聽清別人的意見，否則就沒有發(fā)言權(quán)。”“我必須明確自己的觀點(diǎn)，否則就沒有說(shuō)服力?！薄拔以偎伎家幌拢f(shuō)不定能有不同的發(fā)現(xiàn)。”從而引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽和思考。

二、建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尋找優(yōu)越感

在班級(jí)中建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅能促使學(xué)生間的互動(dòng)，還能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成和提高學(xué)習(xí)效果。我們可以在一些課堂上以個(gè)人為單位進(jìn)行一些比賽，比比誰(shuí)上課最專心，誰(shuí)回答問(wèn)題聲音響亮、表達(dá)完整，誰(shuí)算的最快！誰(shuí)做題做的既準(zhǔn)確又迅速……還可以分小組來(lái)進(jìn)行，把課中好習(xí)慣的養(yǎng)成融入進(jìn)來(lái)，讓全體學(xué)生都投入到活動(dòng)中來(lái)，以小組為單位給予表?yè)P(yáng)，貼小紅花、小紅旗等獎(jiǎng)勵(lì)措施，每周小結(jié)一次，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率一般也都有很大的提高。也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)踐操作中感悟知識(shí)，并把它表達(dá)出來(lái)，其他同學(xué)就認(rèn)真聽他的描述，這樣會(huì)使該學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，注意力自然就留在課堂上了。

三、創(chuàng)設(shè)多樣教法，讓孩子愛學(xué)

良好的開端是成功的一半，課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在引入新課時(shí)，我們只要引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例，化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明，并通過(guò)巧妙地設(shè)疑提問(wèn)，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住，啟迪他們的思維、開發(fā)他們的智力。實(shí)踐證明，游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅喚速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行課中競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此年齡階段的兒童，爭(zhēng)先意識(shí)較強(qiáng)，利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，會(huì)在一定程度上刺激學(xué)生大腦神經(jīng)，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉兩得。又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，…找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。） 學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中感知抽象的數(shù)學(xué)概念。學(xué)生興趣高漲，當(dāng)然注意力就集中了。

學(xué)生注意力的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。注意力集中起來(lái)學(xué)生上課就輕松了，要是一節(jié)課教師都在時(shí)不時(shí)的提醒學(xué)生：坐好了，上課要認(rèn)真聽講，不要亂翻書，不要講話……那這一節(jié)課肯定是不成功的，一部分注意力集中的學(xué)生會(huì)因此被打斷思緒，而也開始注意力渙散，再者或使學(xué)生覺得上課很無(wú)聊，失去對(duì)上課的興趣。所以注意力的培養(yǎng)是非常重要的，在課堂上，教師一方面通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力；另一方面對(duì)注意力集中困難的學(xué)生多一些關(guān)注，通過(guò)適時(shí)的提醒幫學(xué)生維持注意力；教師還應(yīng)該結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一些專門的訓(xùn)練注意力的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意品質(zhì)的提高讓學(xué)生先對(duì)課堂感興趣，從而對(duì)知識(shí)感興趣。