楊小梅

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)”數(shù)學(xué)，最終愛上數(shù)學(xué)呢？

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣，讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開始和結(jié)束。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處、事事都能感受到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，主動想學(xué)數(shù)學(xué)。

千米、米、分米、厘米、毫米這些長度單位，在生活中應(yīng)用很廣泛，但學(xué)生有意識的接觸應(yīng)用卻較少，因此學(xué)習(xí)完《測量》這一單元后，在選擇適當(dāng)?shù)膯挝惶羁諘r(shí)，學(xué)生出錯(cuò)較多，如北京到廣州的鐵路線約長2313（米），字典厚約3（分米）……。學(xué)生出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的本質(zhì)問題是頭腦中沒有建立各個(gè)長度單位對應(yīng)的表象，因此建立不同長度單位的表象就顯得尤為重要，光靠嘴說，用耳聽，不能解決問題的根本，要如何才能讓學(xué)生記得牢，又記得巧呢？我密切聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，把這些長度單位的實(shí)際大小盡可能變得讓學(xué)生看得見，摸得著，能感受，有體驗(yàn)，如用手捏一捏一分硬幣的厚度大約是1毫米，；食指的寬大約是1厘米，用手卡一卡；小字本上10個(gè)格子的寬大約是1分米，用指頭比一比；我們伸開的雙臂大約長1米，用雙臂量一量……，有了這些具體的感知，學(xué)生頭腦中對不同的長度的認(rèn)識也就不再那么模糊，而是變得更清晰，更具體了，應(yīng)用起來也就更準(zhǔn)確了。

二、故事導(dǎo)入，萌生欲望，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)

求知欲望的強(qiáng)弱，決定著參與意識的高低。以新穎有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程的親切，進(jìn)而萌生學(xué)習(xí)欲望，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)生最喜歡聽故事，如果是他們喜歡的動畫片中的人物的故事，更是聽得津津有味。例如在學(xué)習(xí)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，我通過講豬八戒吃西瓜的故事而導(dǎo)入：悟空拿來兩個(gè)同樣大的西瓜：“第一個(gè)西瓜平均分成兩份，每份是這個(gè)西瓜的二分之一，第二個(gè)西瓜平均分成四份，每份是這個(gè)西瓜的四分之一，每人只能吃一份……”悟空還沒說完，八戒就搶著喊道：“我要吃第二個(gè)西瓜的四分之一”。話音剛落，悟空他們都大笑了起來?！巴瑢W(xué)們，你們知道孫悟空他們在笑什么嗎？來，把我們事先準(zhǔn)備的同樣大的兩個(gè)圓拿出來，當(dāng)作他們的西瓜分分看，八戒搶對沒有？”為了盡快弄清事實(shí)真相，孩子們通過折一折，分一分，看一看，比一比，很快揭曉了答案：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母越大，這個(gè)分?jǐn)?shù)反而越小。同學(xué)們通過操作實(shí)踐，弄懂了分?jǐn)?shù)大小的比較，對分西瓜這類生活現(xiàn)象學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，也為豬八戒的無知笑了起來。

再如“曹沖稱象”是同學(xué)們語文課上學(xué)過的故事，在學(xué)習(xí)等量代換時(shí)，我?guī)е蓡栂蛲瑢W(xué)們請教：大象多重啊，古時(shí)候根本就沒有能稱得起大象的秤，官員們又不能把大象殺死分成小塊，曹沖是用什么辦法稱出了大象的重量呢？同學(xué)們爭先恐后地給我講故事，告訴我方法，這時(shí)，我順勢導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就用曹沖這種好辦法，巧方法來學(xué)習(xí)新知識，你們有信心嗎？同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)被激發(fā)了，求知的欲望之門也已開啟——用曹沖稱象的辦法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，行嗎？該怎么學(xué)呢？……帶著好奇的問題，學(xué)生自然地走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。

在這些導(dǎo)入案例中，通過講故事，猶如“一石激起千層浪”，萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，在接下來的學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生興趣盎然，主動投入，有強(qiáng)烈的主動的學(xué)習(xí)欲望，，達(dá)到了開心快樂的學(xué)習(xí)效果。

三、巧妙變化，體驗(yàn)成就，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)中想辦法讓學(xué)生聽懂、學(xué)會、弄明白是學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一步，學(xué)生有了“我能學(xué)數(shù)學(xué)，我會學(xué)數(shù)學(xué)，我喜歡數(shù)學(xué)”的感受，才會找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生聽得懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)，教師最重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在好方法的引領(lǐng)下享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛學(xué)數(shù)學(xué)。

把100、200、300、400、500、600、700、800、900、0這十個(gè)數(shù)填入□里，每個(gè)數(shù)只用一次：□﹢□ =□﹢□=□﹢□=□﹢□= □﹢□。在引導(dǎo)學(xué)生分析解答后，我請同學(xué)們給這種方法取個(gè)喜歡的名，學(xué)生取了“小手拉大手，我們是朋友”這樣一個(gè)形象貼切的名稱。學(xué)生有了巧妙的記憶，以后再遇到類似的題型，他們想到了親切的比喻，于是很快就解決了這類問題，如把106，107，108，109填入□里，使等式成立：□﹢□-□=□。學(xué)生首先能把106，109分為一組朋友，再把107，108分為另一組朋友，有了這兩組朋友，學(xué)生就能寫出形如106+109-107=108這樣的不同等式多達(dá)8個(gè)。

又如981+ 982 + 983 +984+985 + 986 +987 = □ × □ = □，在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析的基礎(chǔ)上，我們師生一起形象地給這類題的解答方法概括為 “割多補(bǔ)少，找中間數(shù)”，然后再帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷怎樣去“割補(bǔ)”，學(xué)生覺得很新奇，當(dāng)然聽得就特別認(rèn)真，對這種方法也就深刻理解并掌握了。

本來抽象枯燥的數(shù)字和單調(diào)呆板的運(yùn)算符號，經(jīng)過生動形象的比喻和貼切巧妙的化解，頓時(shí)與學(xué)生變得是那么親切，那么友好；學(xué)生在知識的靈活應(yīng)用過程中，他們不僅會答題，而且會出題，甚至還會編題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心愉悅，充分體驗(yàn)并感悟到了學(xué)習(xí)的成就，于是學(xué)習(xí)熱情高漲，精力充沛，學(xué)習(xí)效益提升，從而愛上數(shù)學(xué)。

作為一名數(shù)學(xué)教師，只要我們用心去思考，用真情去感悟，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不再那么枯燥無味，數(shù)學(xué)課堂也會是一個(gè)充滿生命力的課堂，它是學(xué)生動手做，動腦想，用口說，用耳聽，用心想的充滿著靈動的數(shù)學(xué)樂園。在這個(gè)生機(jī)盎然的數(shù)學(xué)王國里，學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，他們享受著學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成就，沐浴著學(xué)習(xí)的陽光健康成長著。