王翠華

【摘要】 在信息時代的今天，把信息技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開頭，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待，迫切的心情渴望新課的到來。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 數(shù)學(xué) 教學(xué)

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境?！肮适率莾和牡谝淮笮枰?。”生動有趣的數(shù)學(xué)故事令人終身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如，筆者在講“看圖比較幾分之一的大小時”，采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、利用信息技術(shù)讓學(xué)生感知知識的形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能把教學(xué)時難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在教學(xué)《厘米的認(rèn)識》時，筆者是這樣利用物體讓學(xué)生感知知識的形成過程的。（讓學(xué)生體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性）

小組1：我們量得桌子的長有3本書長。小組2：桌子比2個鉛筆盒的長還要多一些。小組3：桌子有2“尺”長多一些。小組4：桌子有5柞長。

……

師：我們量同樣的桌子，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？

生：我們用的測量工具不同。 生2：我們的工具不一樣長。

師：那怎么才能得到一個統(tǒng)一的測量結(jié)果呢？

生1：我們都用尺來量。生2：不行，尺也是有長有短的。生3：是的，有的尺比我還高呢！生4：那我們干脆一起來創(chuàng)造一個一樣長的工具不就行了嗎？

師：行！我們來商量商量，該怎么創(chuàng)造呢？

生1：我們先用短一點的尺，就這么長，然后把其他長的尺照這短的尺分一分，可以在上面做上記號，看看有幾個這樣的“短尺”。生2：我們干脆剪一根長一些的硬紙條，然后用這一樣長的“短尺”去分，每分出10個“尺”來就做上記號，這樣我們量起來的時候就快了。生3：大家快看，尺子上就有這樣的一個個記號、小線線.生4：咦，我們的尺上也有?！?/p>

學(xué)生在“創(chuàng)造尺”的過程中體會了長度單位產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而認(rèn)識了厘米。

三、利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，而有的數(shù)學(xué)知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。

例如，在教學(xué)《正方體》時，筆者利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維的。想一想，我們怎樣來研究正方體的特征呢？（課件出示： 正方體）

生1：從面、棱、頂點來研究。生2：我覺得研究的方法和研究長方體應(yīng)該一樣，因為它們之間有聯(lián)系。生3：長方體和正方體之間有相同點也有不同點。（課件出示： 長方體）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下自己手中的正方體，面、棱、頂點各有什么特征？生1：有6個面，12條棱，8個頂點。生2：每個面都是完全相同的正方形。生3：12條棱長度都相等。

師：剛才有位同學(xué)說，長方體和正方體之間是有聯(lián)系的，有相同點和不同點，那么它們之間有什么相同點和不同點呢？

生1：它們都有6個面，12條棱，8個頂點。生2：相對的面完全相同，相對棱的長度都相等。師：那不同點呢？生：正方體中每個面完全相同，每條棱長度都相等。

師：正因為正方體有它的特殊之處，所以正方體也可以看成是……

生：特殊的長方體。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

運用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，尋求不同解法，從而開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡\用先進(jìn)的多媒體來輔助教學(xué)，以逼真生動的畫面、悅耳動聽的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，對于教學(xué)效果而言能夠起到較好的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉芳芳. 多種教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2014（12）.

[2] 張菊. 淺議媒體化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的輔助作用[J]. 學(xué)苑教育， 2013（05）.